Situacion

Problematizar la práctica docente: El origen del documento recepcional


• En la propuesta curricular para la formación inicial de los futuros maestros existen tres actividades académico-formativas fundamentales: las escolarizadas que se desarrollan a través de cursos básicos; las de acercamiento a la práctica escolar en las cuales están insertos los cursos de escuela y contexto, observación ypráctica docente I, II, III y IV; y las de práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Las actividades contribuyen a lograr los rasgos del perfil de egreso propuestos en el Plan de Estudios para los futuros maestros.
• A partir del análisis y reflexión de la docencia, el futuro docente generará la posibilidad de construir una explicación y comprensión más amplia y profunda de suactividad profesional.
• La propuesta establece una relación curricular que se materializará en la elaboración del documento recepcional.
• En la práctica se adquiere experiencia, teoría y reflexión e investigación de la docencia. Además de que es un espacio para la reflexión, el análisis, interpretación y producción de conocimiento acerca de la docencia.
• Problematizar es un proceso dedistanciamiento de la acción que se puede lograr en la medida en que el sujeto que realiza la práctica construya preguntas que lo lleven a diferenciar su conocimiento inmediato del mundo, su sentido común y su doxa, de un objeto de conocimiento derivado del ejercicio de análisis, argumentación y reflexión teórica.


Comprender y explicar: posiciones en torno a la investigación de la práctica docente.

•Consenso (aunque con sus matices) en relación con la actividad investigativa de los maestros, la cual consiste en desarrollar la capacidad de problematizar la realidad.
• Sánchez Puentes (2004) sostiene que la problematización: es un cuestionamiento del investigador, una clarificación del objeto de estudio, y un trabajo de localización/construcción del problema de investigación. (pág.131-132)
•“hacer a un lado” el conocimiento, el saber y la experiencia acumulada que se tiene de la realidad que se desea investigar, y que evidentemente, es producto de la trayectoria profesional y personal de cada uno. “Hacer a un lado”, supone desprenderse de juicios valorativos, prescriptivos, opiniones y experiencias pasadas.
• La investigación habrá de llevarnos a poner en un punto de tensión entre loque conocemos de la realidad empírica (porque forma parte de nuestra vida cotidiana) y lo que se ha teorizado e investigado de ella. De esta manera, si el interés investigativo tiene como propósito comprender y explicar una parte de la realidad, esa parte habrá de surgir de un ejercicio de reflexión y problematización.
• Muchas ocasiones, por lo familiar que nos resulta la docencia no nosdetenemos a pensar en lo que sucede, más bien lo que generamos son explicaciones sustentadas en la experiencia y en el sentido común.
• Lo que se dice y hace en determinados escenarios y/o contextos, es el resultado de complejos procesos de interacción en donde la condición de clase, género, roles, ideologías, etc. sintetizan la subjetividad de los actores y objetivan sus modos de relación yconvivencia. Este planteamiento resulta de suma importancia porque siendo profesores, pensamos que la realidad es como la pensamos, como la hemos vivido, incluso como la prescribimos.
• Primer problema para iniciar a investigar es la posición frente al objeto. Dicha posición requiere hacerse una pregunta básica: cómo es que vamos a conocer lo que comúnmente llamamos realidad y con qué finalidad lo hemos dehacer.
• La tradición galileana Se preocupa por las causas que provocan los fenómenos, impone una lógica hipotética deductiva donde la explicación (Erklären) se convierte en el punto de referencia desde donde los conceptos, las teorías y las leyes generales permiten, de manera deductiva, mirar los fenómenos sociales como hechos.
• La tradición aristotélica va en busca de los fines (telos), a...