Situaciones_aprendizajeefectiva

Dirección General de Currículo
-DIGECUR-

Situaciones
de aprendizaje
Pautas metodológicas para el desarrollo
de competencias en el aula

Edición especial

Autoridades del Ministerio de Educación
Licenciada Cynthia Carolina Del Aguila Mendizábal
Ministra de Educación
Licenciada Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura
Viceministra Técnica de Educación
Licenciado Alfredo Gustavo García ArchilaViceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Alvarez
Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
M.A. Mónica Flores Reyes
Directora General de Currículo
Licenciada Verónica Mérida Arellano
Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular
M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia
Subdirectorade Evaluación Curricular
Autores
M.A. Vitti Magali Pivaral de Ramos
Departamento de Materiales Educativos
Licenciada Brenda Morales
Subárea de Lengua y Literatura
M.A. Sofía Gutiérrez
Subáreas de Matemática y Estadística
Diseño y Diagramación
Licenciada Sandra Emilia Alvarez Morales de Echeverría
Departamento de Materiales Educativos
© MINEDUC -DIGECUR
Ministerio de Educación de Guatemalawww.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Dirección General de Currículo
6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel, Guatemala, C.A. 01010
Guatemala, 28 de agosto 2013

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MINEDUC— y / o a los titulares del copyright, como fuente de origen y que no sea con usos comerciales
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2

Situacionesde Aprendizaje

Tabla de Contenido
Introducción 4
1. Situaciones de aprendizaje
1.1 Definición
1.2 Participación del docente
1.3 Participación del estudiante

5
5
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2. Planificación de situaciones de aprendizaje

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2.1 El Curriculum Nacional Base –CNB–
2.1.1 Competencias, ejes y áreas
2.1.2 Mallas curriculares
2.1.3 Actividades de aprendizaje, evaluación y enseñanza
(A-E-E)
2.1.4Materiales de apoyo curricular
2.1.5. Tiempo

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13
13
13

3. Metodología para el desarrollo de situaciones de aprendizaje 14
3.1. Situaciones y aprendizaje significativo
3.2 Momentos de una situación de aprendizaje
3.1.1 Inicio (fase inicial)
3.1.2 Desarrollo (fase intermedia)
3.1.3 Cierre (fase final)

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4. La evaluación en situaciones de aprendizaje

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5. Diseño desituaciones de aprendizaje

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5.1 Aspectos técnico-pedagógicos
5.2 Contexto
5.3 Ambiente de aprendizaje
5.4 Organización de los estudiantes

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19

6. Ejemplos de situaciones de aprendizaje

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Subárea de Lengua y Literatura
Subáreas de Matemática y Estadística

Bibliografía/e-Grafía 38

Pautas metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula

3

Introducción

Aún antesde que el currículo fuera diseñado por competencias, las nuevas formas
de educar y enseñar ya requerían un docente que ejerciera un rol de facilitador
de los aprendizajes.
Ese rol tiene implicaciones para la didáctica y para la planificación de dichos
aprendizajes. El maestro de hoy en día está llamado a ser un docente previsor de las
condiciones -que conjugadas- asegurarán una buena ruta para laconsolidación
de aprendizajes significativos.
Todo aprendizaje requiere tiempo y espacio; prever bien esos tiempos y espacios
a utilizar es tarea de quien conduce el proceso, es tarea de quien tiene a su cargo
el aula y las sesiones de clase, ya sea intramuros o extramuros.
El nuevo currículo apunta al desarrollo de la autonomía del estudiante, pero esa
autonomía se logrará en la medida en quepadres, docentes, directivos y técnicos
ofrezcamos a los alumnos situaciones de aprendizaje apropiadas durante su
camino de formación.
La concreción del Curriculum Nacional Base –CNB- está prevista para los
niveles nacional, regional y local. Para la concreción local se hace necesaria
la planificación y programación de la praxis educativa que involucra aspectos
tales como el clima afectivo, la...