situaciones de aprendizaje centrada en los contenidos academicos de matematicas
Páginas: 16 (3760 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2013
CURSO:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADEMICOS DE MATEMATICAS.
NIVEL: PRIMARIA
PRESENTA:
GUADALUPE SANTIAGO SALINAS
ASESOR:
PROFR. MARIO MORENO SAMAYOA
SIMOJOVEL DE ALLENDE, CHIAPAS A 11 DE DICIEMBRE DE 2012
SESION 1
PRODUCTO 1 REDACCION POR EQUIPO SOBRE LAS PARTICULARIDADES, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOSESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
Los estándares y los aprendizajes esperados son dos vías que utilizamos para encauzar la meta que esperamos lograr con los alumnos en el aula escolar en diferentes periodos.
Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en loscuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Estos se organizan de la siguiente manera
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Los Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces dehacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria
En cambio los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en términos de competencia como resultado del trabajo en uno o mas proyectos didácticos y, porlo tanto constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
Los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.
Como se ha dicho, tanto los estándares curriculares comolos aprendizajes esperados van de la mano por que ambos van encaminados a lograr la eficiencia de aprendizajes de los alumnos ya sea por periodo corto o periodo largo lo importante es lo que se quiere que en materia de educación logren los alumnos las competencias para la vida, que desarrollen susconocimientos y las habilidades quedeben alcanzar como resultado del estudio del bloquecorrespondiente o final del periodo lectivo.
PRODUCTO 2 DE LA ACTIVIDAD 3
MAPA CONCEPTUAL
(ENFOQUE DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS)
SESION 2
PRODUCTO 1 REDACCION DE UNA CUARTILLA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS.
Los problemas matemáticos son de granrelevancia para el alumno para prepararse para la vida en sociedad, ya que no tratar este problema nos lleva a múltiples situaciones que hacen que el alumno en muchos casos deserten o reprueben o bien van acompañados de otros factores.
La resolución de problemas ha sido considerada una de las áreas de la matemática que mayor dificultad ha presentado la población estudiantil, esto viene aunado a la nocomprensión de los problemas, ellos leen pero muchas veces no saben que tipo de operaciones van ha hacer y por ende se les dificulta mucho resolver o plantear ciertos problemas matemáticos.
Debemos entonces tomar conciencia acerca de la problemática en las aulas, ver y analizar de que manera podemos tratarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos en torno a la resolución deproblemas, así, como tomar las medidas necesarias para que la enseñanza de problemas matemáticos no resulte tedioso y aburrido sino que el alumno manipule, crea, imagine.
Aquí no hay de otra se tiene se tiene que comprender tanto el texto como la situación que presenta el problema, así como los medios que utilizamos para lograrlo. No debemos olvidar que en las matemáticas no se aprende por...
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADEMICOS DE MATEMATICAS.
NIVEL: PRIMARIA
PRESENTA:
GUADALUPE SANTIAGO SALINAS
ASESOR:
PROFR. MARIO MORENO SAMAYOA
SIMOJOVEL DE ALLENDE, CHIAPAS A 11 DE DICIEMBRE DE 2012
SESION 1
PRODUCTO 1 REDACCION POR EQUIPO SOBRE LAS PARTICULARIDADES, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOSESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
Los estándares y los aprendizajes esperados son dos vías que utilizamos para encauzar la meta que esperamos lograr con los alumnos en el aula escolar en diferentes periodos.
Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en loscuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Estos se organizan de la siguiente manera
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Los Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces dehacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria
En cambio los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en términos de competencia como resultado del trabajo en uno o mas proyectos didácticos y, porlo tanto constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
Los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.
Como se ha dicho, tanto los estándares curriculares comolos aprendizajes esperados van de la mano por que ambos van encaminados a lograr la eficiencia de aprendizajes de los alumnos ya sea por periodo corto o periodo largo lo importante es lo que se quiere que en materia de educación logren los alumnos las competencias para la vida, que desarrollen susconocimientos y las habilidades quedeben alcanzar como resultado del estudio del bloquecorrespondiente o final del periodo lectivo.
PRODUCTO 2 DE LA ACTIVIDAD 3
MAPA CONCEPTUAL
(ENFOQUE DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS)
SESION 2
PRODUCTO 1 REDACCION DE UNA CUARTILLA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS.
Los problemas matemáticos son de granrelevancia para el alumno para prepararse para la vida en sociedad, ya que no tratar este problema nos lleva a múltiples situaciones que hacen que el alumno en muchos casos deserten o reprueben o bien van acompañados de otros factores.
La resolución de problemas ha sido considerada una de las áreas de la matemática que mayor dificultad ha presentado la población estudiantil, esto viene aunado a la nocomprensión de los problemas, ellos leen pero muchas veces no saben que tipo de operaciones van ha hacer y por ende se les dificulta mucho resolver o plantear ciertos problemas matemáticos.
Debemos entonces tomar conciencia acerca de la problemática en las aulas, ver y analizar de que manera podemos tratarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos en torno a la resolución deproblemas, así, como tomar las medidas necesarias para que la enseñanza de problemas matemáticos no resulte tedioso y aburrido sino que el alumno manipule, crea, imagine.
Aquí no hay de otra se tiene se tiene que comprender tanto el texto como la situación que presenta el problema, así como los medios que utilizamos para lograrlo. No debemos olvidar que en las matemáticas no se aprende por...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.