situaciones de aprendizaje

SITUACIONES DIDÁCTICAS: "MEDICIÓN"
Esta situación fue aplicada a las más pequeñas, con un grado de dificultad menor que la situación para la niña más grande

Situación didáctica: ¡Encontremos el tesoro!
Propósito: Desarrollar en el niño la aplicación de sus  conocimientos previos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la observación y análisis para mejorar susconocimientos referente a ello y poder inducir al niño a la medición de trayectos con estas medidas y con ello posteriormente abrir paso a las medidas convencionales.
Campo formativo y aspecto: Pensamiento matemático: Forma, espacio y Medida
Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para quésirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas;describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Tiempo: 45 min.
Recursos:
Medidas no convencionales elaboradas de cartoncillo.
      3 Pies de distinto tamaño (11 cm, 18 cm y 23 cm.)
      3 manos (11 cm, 15 cm y 1 cm)
      2 brazos de diferentes tamaños“Un tesoro” que contendrá lo siguiente:
      Dulces
       3 globos
Mapa con instrucciones precisas (imágenes)
Figuras geométricas (cuadrado de 20 cm cada uno de sus lados, triángulo equilátero de 20 cm, rectángulo de 20 cm de ancho y 40 de largo, y un círculo de 20 cm de diámetro) hechas de cartoncillo, y forradas con plástico.
Secuencia didáctica:
Inicio:
Se les propondrá a las niñasjugar al tesoro, diciéndoles que existe un tesoro ubicado en algún lugar del patio, a continuación se les dará el mapa y se les pedirá que lo interpreten, una vez claras las instrucciones procederán a seguirlas y se cuestionará qué cosas se pueden medir y con qué las logran medir.
Desarrollo:
Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (pies, manos y brazos)para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces utilizadas de cada unidad.
Cierre:
Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta y se pondrá a la vista lo que contiene el “tesoro” procurando que lo primero que se observe sean las figuras geométricas, a continuación se pedirá que saquen una y que la describan; por cada descripción querealice correctamente se le dará la oportunidad de sacar un dulce o una moneda.
Situación didáctica: ¿Cuál es el mejor camino?
Propósito: Introducir al niño en el proceso de observación y el uso de la estimación basándose en medidas convencionales  para  identificar cual es el camino más largo o  más corto y de esta manera abrir paso hacia las medidas convencionales  para que identifique  en qué situaciones sirven cada uno de los instrumentos   de medición.
Campo formativo y aspecto: Pensamiento matemático: Forma, Espacio y Medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para  qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizajes esperados:
Utiliza los términosadecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Tiempo: 40 min
Recursos: 
         Regla de cuántos  de 30 cms...