Situaciones didacticas del campo lenguaje y comunicacion

Gobierno de Estado de Yucatán
Secretaría de Educación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 31-A MERIDA

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS A PADRES
DE FAMILIA EN EL NIVEL PREESCOLAR

MARGARITA DE JESUS MONTEJO MALDONADO

PROYECTO DE INNOVACION DE ACCION DOCENTE
PRESENTADO EN OPCION AL TITULO DE:

LICENCIADO EN EDUCACION
Mérida, Yucatán,México.
2003

INDICE
INTRODUCCIÓN

CAPITULO I FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
A. Mi Desempeño Profesional
1. Mi fon1lación y su influencia en mi práctica docente6
2. La Transfon1lación de mi práctica al ingresar a la U .P .N.9

B. El Jardín de Niños "Mi Pequeño Mundo"
1. Contexto de la comunidad escolar
a) Contexto Social
b) Contexto Económico Familiar
c) Contexto Cultural
d) ContextoPolítico

C. Las Relaciones que se dan en el Jardín de Niños "Mi Pequeño Mundo"
1. Las relaciones entre el personal
2. Las relaciones del docente con la comunidad
3. Las relaciones del docente con el niño

D. Antecedentes de la Práctica Educativa

E. La Falta de Conocimiento de los Padres de Familia en el proceso de
Alfabetización en el Niño Preescolar

F. La Importancia de laCoordinación y Complementación entre la Familia y
el Jardín de Niños

G. Concientizar a los Padres de Familia del Jardín de Niños
1. De manera general
2. De manera específica

CAPITULO II ASPECTOS TEORICOS DE LA EDUCACIÓN EN EL
NIVEL PREESCOLAR
A. Aspectos Técnicos y Legales en el Nivel Preescolar
B. Integrantes de la Comunidad Educativa
1. La Familia
2. El Jardín de Niños
3. La comunidadC. Alfabetización en el Jardín de Niños

D. El Desarrollo de la Escritura en Niños muy Pequeños
I. Principios funcionales
a). Para controlar la conducta de los otros
b). lntepersonal
c). Presuntas representaciones de experiencias reales o imaginarias
d). Lenguaje heurístico explicativo
e). Extensión de rnemoria
2. Principios lingüísticos
a). principios ortográficos
b). Los principiossintácticos
c). Principios pragmáticos
3. Principios relacionales
a). Relacionar la escritura con el objeto y con su significado
b). Relacionar la escritura con la percepción visual de la ortografía
c). Relacionar la escritura con el lenguaje oral
d). Relacionar la escritura con la interrelación de los sistemas gráficos y

fonológicos

E. Lenguaje, Aprendizaje y Capacidad para Aprender aLeer y Escribir
1. Condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar ya escribir
a). Inmersión
b). Demostración
c). Expectativa
d). Responsabilidad
e). Aproximación
f). Uso
g). Retroalimentación

CAPITULO III ALTERNATIVA INNOVADORA: TALLER PARA PADRES

A. Elección del Proyecto Pedagógico de Acción Docente
1. Metodología participativa

B. Instrumentos para Registrar laInformación sobre la Realidad Docente
I. La observación participante
2. El diario de campo

C. Alternativa Taller para Padres

D. Planeación de las Actividades para su Aplicación en el Taller para Padres

E. Aplicación, Desarrollo y Evaluación de las Estrategias en el Taller para
Padres
I. Primera reunión
2. Segunda reunión
3. Tercera reunión
4. Cuarta reunión

5. Quinta Reunión
6. Sextareunión

F. Resultados de la Aplicación de Estrategias

CAPITULO IV PROYECTO DE INNOV ACIÓN
A. Análisis y Valoración del Proyecto Pedagógico de Acción Docente

B. Propuesta Innovadora
1. Planeación de las actividades

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN
El cambio educativo depende básicamente de lo que se hace en el aula, pero los
factores y elementos que intervienen no sonsolo los niños y el docente, están
implicados otros sujetos: el director(a) de la escuela y los padres de familia. Estos
son elementos que deben de coordinarse y ser garantes de que se ofrezca en las
escuelas una enseñanza de calidad.

El programa de Educación Preescolar nos dice que la labor educativa que el
Jardín de Niños propone, en términos de favorecer el desarrollo del niño no...