situaciones didacticas

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 094 D.F CENTRO

DIAGNÓSTICO GRUPAL DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CONCEPTOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

NOMBRE: CHAVEZ SALDAÑA SORAIDA MARLEN


GRUPO: 102

MATERIA: PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LÓGICO-MATEMÁTICO EN EL PREESCOLAR


ASESOR: PINEDA CRUZ JESUS


NUMERO DE TAREA: 1

FECHA: 24 DE ENRO DEL 2015

DIAGNÓSTICO GRUPAL DELPENSAMIENTO MATEMÁTICO

En la evaluación inicial de este ciclo escolar 2014-2015 como apoyo a la titular del grupo de segundo año de preescolar se pudo diagnosticar que el grupo en general tiene los conocimientos básicos para su grado escolar, de manera individual hay alrededor de tres alumnos de un grupo de 18 que si requieren atención especial en cuanto a la distinción de formasgeométricas .

La titular del grupo ha creado estrategias de juego ,visuales y de colorear para ellos de forma individual y mi aportación de colaborar de forma activa en su realización asi como algunas sugerencias de mi parte como crear un memoraba con figuras geométricas e identificarlas en el uso diario de materiales didácticos que se utilizan en clase. Asi como hacerdel conocimiento los padres de familia para solicitar también su apoyo en casa y tener un mejor resultado .

Hasta esta etapa del ciclo escolar hay un avance progresivo en los niños de manera gradual y para los padres de familia y la maestra satisfactoria. El diagnostico nos permite mejorar nuestros resultados como docentes.










CONCEPTOS DELAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


SECUENCIA DIDACTICA

Conjunto de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia interna y sentido propio, realizada en momentos sucesivos.
Implica también analizar sobre la marcha, hacer cambios, incorporar situaciones no previstas, modificar el rumbo.
Pueden ser integradora o globalizadora de diferentes aéreas del conocimiento,sin forzar situaciones para abarcar diferentes áreas de y en una misma secuencia didáctica.
Se pueden organizar secuencias didácticas centradas en contenidos matemáticos o de lectura, escritura, etc., para que promuevan aprendizajes verdaderos y significativos.

 Hay  tres  formas de secuencias
1.- Centradas a favorecer aprendizajes exclusivamente a cierta área de conocimiento.
2.- Que puedenintegrar contenidos de más de un área de conocimiento.
3.- Centradas en determinada área de conocimiento. Que pueden incluir en su desarrollo una fase en la que se trabajen contenidos de otra área del conocimiento.

DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDACTICA.
Una secuencia didáctica está constituida por un amplio conjunto de situaciones con continuidad y relaciones reciprocas.
CAMPO FORMATIVO:pensamiento matemático.
ASPECTO: numero.
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.


SITUACIÓN DIDÁCTICA
Son un conjunto de actividades que pueden estar o no interrelacionadas, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla el niño, son propias para promover aprendizajessignificativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende. Las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como proyectos, talleres, unidades didácticas. También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.

La educadora, con base en su conocimiento del grupo, decidirá lassituaciones o secuencia de situaciones didácticas y modalidades de trabajo que son más convenientes para el logro de las competencias y de los propósitos fundamentales.
Planeación – planificación.
El punto de partida para la planificación será siempre las competencias que se buscan desarrollar. Las situaciones didácticas estarán en función de la finalidad educativa .La planificación es un proceso...