Situación de los profesores


DOCTORADO EN FORMACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA:






MONOGRAFÍA
LA SITUACIÓN DE LOS DOCENTES



INDICE


INTRODUCCIÓN
1.- MARCO TEÓRICO……………………………………………………… 1
1.1.- SITUACIÓN DE LOS DOCENTES……………………….………..……1
1.2.- LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES………….…...…..…....2
1.3.- LA FUNCIÓN DE ENSEÑAR………………………………….….…….3
2.- LA RELACIÓN PEDAGÓGICA………………………………………….32.1.- LA RELACIÓN DIDÁCTICA ……………………………………...…... 3
2.2.- LA RELACIÓN DE MEDIACIÓN………………………………….……4
2.3.- LA RELACÓN DE ESTUDIO ……………………………………….... 5
3 .- DIMENSIONES PEDAGÓGICAS …………………………...….…..... 6
4.- CONCLUSIÓN.…………………………………………………...……....7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………...…….8



INTRODUCCIÓN
En toda esta monografía, y en particular en nuestro análisis de lapráctica reflexiva, vimos repetidas veces que el desarrollo docente y el desarrollo estudiantil se entrelazan. El desarrollo de los docentes y su adapta­ción del trabajo en equipo tendrán valor en definitiva si enseñan mejor a sus alumnos de una manera que los docentes mismos puedan comprobar. Como lo expresa Huberman (1990):
«La mayoría de los docentes obtiene más satisfacción profesional derecuperar a tres alumnos perezosos de bajo rendimiento al borde de la expulsión que de me­jorar los rendimientos de las pruebas de aula en un medio de desviación estándar en seis meses» (pág. 29).
En las escuelas eficaces, el docente colabora con sus colegas y con la administración, y se preocupa por «eva­luar lo importante» (Peters, 1987). Las formas de su­pervisión simples, directas ysignificativas llegan a ser una preocupación natural y regular de todos los do­centes.
El desarrollo del docente y el desarrollo del alumno están en relación recíproca. Las escuelas que super­visan y promueven activamente la relación entre el bienestar y desarrollo del docente y del alumno descu­bren que uno y otro se benefician con un crecimiento simultáneo.
A través del libro Carta a un profesor, escritopor el famoso psiquiatra italiano Vittorino Andreoli y publicado en el año 2008, se nos ofrece una reflexión sobre el papel que ha de desempeñar el docente en el aula. A grandes rasgos, su principal objetivo radica en “enseñar a vivir” al alumnado, facilitando su integración en la sociedad. No obstante, para alcanzar esa meta, la enseñanza debe fomentar el trabajo en equipo, mucho más fructíferoy enriquecedor.
1 MARCO TEÓRICO
1.1 La situación de los docentes
Sin la competencia y la colaboración de la mayoría de los profesores, no es posible el cambio y la mejora de la educación. Esta afirmación tal vez sea una de las más incontestables del pensamiento educativo de los últimos años. Sin embargo, lograr esos objetivos es, quizás, una de las tareas más difíciles a las que se enfrentanlas reformas educativas.
Como se ha comentado para el conjunto de la educación, en las políticas orientadas a la mejora del profesorado es preciso no olvidar la agenda pendiente del siglo XX: retribuciones, tiempo de enseñanza y dedicación; y abordar al mismo tiempo la que exige el tiempo presente: nuevas competencias y formas de enseñar, cambios en la formación y el acceso a la profesión,desarrollo profesional, incentivación y evaluación.
En ese sentido, es preciso tener en cuenta la gran importancia que adquieren los sindicatos de profesores, que han mantenido importantes reivindicaciones económicas profesionales que a veces han sido también políticas. Su acción ha logrado en ocasiones mejoras significativas en las condiciones del profesorado pero en otras no han sido suficientementesensibles a los cambios necesarios en los sistemas educativos de algunos países. Es imprescindible establecer foros de diálogo y concertación entre las administraciones educativas y los gremios de profesores que se propongan establecer acuerdos a medio y largo plazo. En la búsqueda de la difícil concertación, es necesario mantener de forma continua dos referencias: mejorar la situación laboral...