skinner y el conductismo

1.      Ideas centrales de la teoría del aprendizaje de Skinner que fundamentan su teoría de la enseñanza
a)      concepción de aprendizaje
Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica
Tres aspectos de la definición:
1.      Cambio: aprendizaje es un cambio, una alteración que puede manifestarse. Ej: el sujeto es capaz derepetir una lista de sílabas sin sentido que antes no podía repetir.
2.      Relativamente permanente: por simple accidente puede ser que el sujeto de las respuestas correctas pero la siguiente vez no será capaz de hacerlo. Por otro lado, el aprendizaje se altera con el tiempo. “Relativamente permanente” es para distinguirlo de cambios pasajeros y para indicar al mismo tiempo que no duraindefinidamente.
3.      Resultado de la práctica: La práctica es indispensable. El sujeto debe haber leído por lo menos 1 vez para ser capaz de repetir las sílabas. La presentación repetida del estímulo es el factor básico en el aprendizaje.
b)       idea de refuerzo o reforzamiento.
TEORÍAS DEL REFUERZO: Sostiene que la formación de un vínculo entre un E y una R está determinado por las consecuenciasagradables (efectos) de las respuestas.
El refuerzo en la teoría de Skinner:
·        Condicionamiento operante o instrumental
Dos tipos de aprendizaje:
1.      Condicionamiento clásico (pavloviano): en el que un E (antes neutral) se refuerza con un EI y adquiere el  poder de suscitar una respuesta.
2.      Condicionamiento operante: está centrado en las respuestas emitidas espontáneamente porel organismo y en la función instrumental que éstas tiene en el sentido de operar en el ambiente o de determinar consecuencias. La respuesta dada se realimenta al organismo y pueden modificar la probabilidad de que se repitan las conductas que dio origen a esa consecuencia. Cuando esa consecuencia genera un aumento de la probabilidad de aparición de la R, decimos que actúa como reforzador.
Elrefuerzo es inherente a la idea de condicionamiento instrumental y se define como cualquier hecho que aumente la probabilidad de emisión de una respuesta dada exactamente antes del hecho reforzante.

Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
Autores
Pavlov
Skinner, Thorndike
Origen de la respuesta
Desencadenada por el estímulo
Emitida por el organismo
Procedimiento
El refuerzo sepresenta siempre después del estímulo condicionado, cualquiera que sea el comportamiento del organismo
El refuerzo se presenta sólo si el sujeto responde adecuadamente
Sistema nervioso

Respuesta
Autónomo (simpático y parasimpático)
Viscerales
Central

Esqueléticas
Voluntario o no
Involuntario
Voluntario
Asociación
De estímulos (E-E)
De estímulos y respuestas (E-R)
Leyes
Deasociación por contigüidad (estímulos que se ocurren juntos se asocian)
Del efecto (para que se asocien tienen que haber conducido a consecuencias satisfactorias).
respuestas condicionadas y respuestas incondicionadas
Iguales siempre
Diferentes siempre
Influencia del refuerzo parcial
El refuerzo parcial disminuye la fuerza de la respuesta
El refuerzo parcial aumenta la fuerza de la respuesta·        Diferencia entre el concepto de refuerzo en Pavlov y en Skinner
§  Pavlov: refuerzo son todos los hechos que fortalecen una conducta. El refuerzo se presenta siempre después del estímulo condicionado, cualquiera que sea el comportamiento del organismo
§  Skinner: el refuerzo depende de la respuesta del organismo.

c)      ordenación de las contingencias de refuerzo.
Contingencias de refuerzo:es la denominación que rigen la relación entre respuestas del organismo y refuerzos. El refuerzo ocurre tanto por la presentación de un estímulo positivo como por la supresión de un estímulo negativo. El castigo, en cambio, ocurre al presentar un estímulo negativo o al suprimir uno positivo y tiene como resultado la inhibición o extinción de la respuesta.
Profundizando un poco más en esta...