Skliar Educacion Sordos 2003

La educación de los sordos Carlos Skliar, 2003.

La educación de los sordos
Carlos Skliar
En este trabajo quisiera proponer una reflexión acerca del futuro de la
educación de los sordos. Una reflexión de esta naturaleza necesita ser hecha
bajo una mirada estrictamente educativa. Esta aparente redundancia en el uso
del término educación, no significa otra cosa que poner de relieve una
necesidadespecífica y, sobre todo, impostergable: la de incluir el análisis de
los hechos que gobiernan la educación de los sordos dentro de los procesos
educativos generales y no, como se hace habitualmente, fuera de ellos y
cuanto más lejos mejor.
La educación de los sordos dentro del
contexto de la problemática general de la educación
Utilizar la palabra educación para referirse, justamente, a laeducación de los
sordos, supone acentuar una realidad innegable: la escuela de sordos -como,
tal vez, toda la escuela y/o la pedagogía denominada especial- no compartió 1
ni los objetivos, ni los problemas, ni las discusiones, ni las actualizaciones, ni
las prácticas propias de la educación general.
Para todo estas razones afirmo que no es necesario comenzar el análisis por
una discusión típica acerca delos límites y los alcances de la educación para
los sordos, ni por una revisión sobre las posibles relaciones entre método y
población a la que está dirigido. Ni siquiera es importante trazar una definición
acerca de qué significa la sordera y los sordos. Voy a intentar salir de esas
cuestiones, pues se trata de la educación para los sordos. Se trata, por lo tanto,
de la educación.
Y la educaciónpara los sordos es un problema educativo, como lo son también
los problemas educativos relacionados con la educación rural, la educación de
las clases populares, los niños de la calle, los indígenas, los inmigrantes, las
minorías raciales, religiosas, las diferencias de género, los adultos, los presos,
la tercera edad, los que están en proceso de alfabetización, los que son
analfabetos, etc.
Escierto que en todos los grupos que menciono existe un conjunto de
especificidades que los diferencia; pero también hay entre ellos un elemento
común: se trata de aquellos grupos que con cierta displicencia cuantitativa
tendemos a llamar grupos minoritarios o, directamente, minorías; minorías que
sufren una misma exclusión, o una exclusión parecida, en los procesos
educativos culturalmentesignificativos.
Y no existió una razón suficiente en el pasado, y no existe razón alguna en la
época actual que nos obligue a mantener artificiosamente una separación de
los sordos, respecto de todos los demás seres humanos, en el discurso y en la
práctica educativa. Esa separación, esa frontera, constituye la primera
discriminación dentro de un intrincado conjunto de discriminaciones hacia los
sordos: la deimpedir que la educación de los sordos discuta sus quehaceres

http://www.cultura-sorda.eu

La educación de los sordos Carlos Skliar, 2003.
educativamente; la de tener, como consecuencia, que refugiarse y
avergonzarse como si se tratara de un tema menor, inferior, irrelevante, que
aborda a sujetos menores, inferiores, irrelevantes. El hecho que la educación
de sordos esté excluida del debateeducativo, es la primera y más importante
discriminación sobre la cual, después, se hilvanan sutilmente todas las demás
discriminaciones -por ejemplo, las de índole civil, legal, laboral, cultural, etc.-.
La afirmación de que la educación de sordos tiene que estar incluida en el
debate general de la educación, no debe ni puede ser interpretada
sencillamente como una propuesta implícita de integraciónescolar. Nada más
lejos de ello. Pues no estoy mencionando aquí el simple derecho a la
educación que también asiste los sordos; no es que los sordos tienen que ir,
como todos los demás, a la escuela, a la institución escolar física, material.
Estoy afirmando que ese derecho debe ser analizado, evaluado y planificado
conjuntamente con los sordos y a partir del concepto de una educación plena,...