SLCC_ACT8

SLCC_ACT 8


MODULO III
SEDE: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE DURANGO
GRUPO: UAS – GRUPO 20 – MAZATLAN
INSTRUCTOR: DR. EDGAR ALVARADO MASCAREÑO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8
IDENTIFICACION DE ESPACION PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
NOMBRE: CARRILLO CARRILLO SYLVIA LIZBETH.

Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje.INTRODUCCIÓN
Resumen La educación en bachillerato enfrenta el desafío de la profesionalización y la innovación. Los modelos educativos basados en competencias precisan una formación orientada al logro y al desempeño. Las competencias usualmente son definidas por los requerimientos del ámbito profesional; sin embargo la preparatoria no debe limitarse a formar profesionales competentes, sino ir más alláy propiciar la formación de personas autónomas, colaborativas, interactivas y con conexión a la tecnología como apoyo para aprender. Para lograr una formación por competencias orientada al logro profesional y a la innovación, los espacios de aprendizaje en la universidad deben transformarse conforme a los tiempos.
Los espacios de aprendizaje deben diseñarse en función de un propósito formativo yun enfoque experiencial y multidisciplinario.



AMBIENTE EDUCATIVO

El ambiente educativo es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (OSPINA, 1999). La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.De allí sederiva que educa la ciudad (la ciudad educadora) (Naranjo y Torres, 1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido construido, con el fin específico de aprender y educarse.
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Actualmente, por ambiente educativo se refiere una u otra denominación, nosólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entrelas personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan. A continuación se mencionan algunas necesidades, identificadas como la columna vertebral de la educación, y que aportan algunas pistas para pensar en los ambientes educativos, ellas son:

· Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones.
· Capacidad analíticainvestigativa
· Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.
· Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.
· Capacidad de razonamiento lógico-matemático.
· Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
· Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.
· Conocimiento de idiomas extranjeros.
·Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

La escuela y el medio…
La escuela es concebida de diversas maneras y cada una define estilos diferentes de interacción. Juan Carlos Pérgolis (2000, pp. 33-34) la concibe como un mediador fundamental de la cultura urbana, en tanto puede expresarse en tres dimensiones:
·La escuela como lugar de la ciudad: ¿es parte del barrio, es del barrio, está enel barrio? La escuela explica y propone sus fronteras y su localización. Por lo general ha estado asociada a una idea de lugar con fronteras duras y lejanas de la ciudad, como aislada en un gran territorio.
· La escuela como formación para la ciudad: La escuela parece como lugar de significado. Independiente del territorio y la localización, la escuela se asume como lugar para el todo de la...