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Diseño de un Modelo de Gestión del Conocimiento para desarrollar
Competencias Investigativas en la educación media y superior en Guayaquil.
Resultados de Investigación.

MSc., Ing. Andrés Avilés Noles.
Docente - Investigador Titular. UTEG
aaviles@uteg.edu.ec

Resumen:
El presente artículo muestra los avances de una investigación que forma

parte del Proyecto

titulado: “Sistema deGestión del Conocimiento para desarrollar competencias investigativas en la
educación media y superior en Guayaquil”. El trabajo muestra un estudio minucioso de diferentes
enfoque modelos y tendencias de la Gestión del Conocimiento así como de la formación de
competencias investigativas para concluir con una propuesta que se adapta de manera esencial a
los objetivos del proyecto.
Este sedesarrolla de conjunto con otras universidades y se aplicará de forma experimental en las
mismas (UTEG; UTEQ) y tres colegios,

una vez culminado el mismo, será replicado al resto de

instituciones educativas para generalizar un resultado que contribuirá significativamente al desarrollo
de la investigación a nivel educativo medio y superior en el país.
Palabras Claves: Gestión del Conocimiento,Competencias, sistemas de información, cultura
organizacional.

Introducción
A lo largo del tiempo se han otorgado muchas definiciones al conocimiento, lo cual está relacionado
directamente con la sociedad en donde se ubica; por lo tanto. En la Revolución Industrial, el
conocimiento es relacionado con la máquina y la búsqueda de nuevas fuentes de energía; en la

revolución de laproductividad, se lo relaciona directamente al trabajo, y es reservado para cierto
sector privilegiado. Finalmente, después de la segunda guerra mundial, inicia la revolución
informática, que da origen a la llamada sociedad del conocimiento, definido como: “La reunión de
ideas y experiencias de objetos y situaciones confirmadas y contextualizadas para el sujeto, lo que
hará que dependa del medio en quese desenvuelve tanto para fortalecerlas como para
disminuirlas, y con el objetivo de llevarlas a la acción y retroalimentación de nuevas creencias y
experiencias” (Amaya, O. & Perez, N. 2003, p. 64).
Nadie discute en la actualidad que el desarrollo de conocimiento propio es indispensable para que
una organización pueda competir efectivamente. La globalización y la continua evolucióntecnológica están cambiando de manera fundamental la estructura competitiva de los mercados;
esto ha despertado gran interés en las empresas y los gobiernos en el ámbito nacional e
internacional, y se considera que la conducta de las personas es indispensable para promoverlo.
En la práctica, tanto las organizaciones y más en las Universidades el intercambio de
conocimientos, para unos es percibido comoperdida de poder y para otros una oportunidad de
desarrollo; teniendo claridad en el saber identificar el conocimiento “clave”, que es aquel que
contribuye o genera valor agregado a cadena de la organización.
Se menciona que el conocimiento tiene origen en la mente de los individuos (Nonaka, I. & Takeuchi,
H. 1995), como síntesis de diversos componentes, experiencias, inteligencia, juicios,valores, etc.
Por lo tanto un individuo puede adquirir conocimiento a través de la observación, la imitación y la
práctica; el compartir experiencias es una forma de adquirir conocimiento, lo cual como parte de la
cultura de la organización es inculcar que dichas experiencias se encapsulen en información para
luego ser distribuidas y aprovechadas por todos los miembros de la organización y esasí que este
autor resalta siempre los cuatro componentes de su modelo que son: Sociabilización,
Interiorización, Combinación y Exteriorización.
¿Qué factores condicionan el aprendizaje de una organización y qué resultados produce dicho
aprendizaje?, es la pregunta clave que plantea el modelo de Tejedor, B. & Aguirre, A. (1998), en

donde la organización debe determinar los factores que...