“Sobre El Decir y El Hacer En Psicopedagogía Escolar”

“Sobre el Decir y el Hacer en Psicopedagogía Escolar”
Acciones y Competencias del Psicopedagogo en el Ámbito Escolar.

En el presente trabajo nos proponemos a contribuir al conocimiento de aspectos fundamentales de la intervención psicopedagógica en el ámbito escolar, a través de un estudio exploratorio.
Abordar las intervenciones psicopedagógicas en la escuela responde al interrogante queorientan nuestro trabajo: según la especificidad del aprendizaje y del sujeto aprendiente en la escuela hoy, ¿qué competencias debe tener el psicopedagogo? A su vez esta pregunta nos conduce a una primera hipótesis: el ámbito escolar demanda modos específicos de intervención psicopedagógicas.
Intentar responder a este primer interrogante nos conduce a una reflexión sobre la psicopedagogía, laescuela hoy y la intervención psicopedagógica en la misma, con el propósito de una mayor articulación entre las demandas de los sujetos aprendientes-enseñantes en la escuela y las intervenciones del psicopedagogo en la misma.
Las instituciones educativas atraviesan tiempos difíciles, debido a que en la actualidad la escuela cumple funciones que van más allá de la mera transmisión de conocimientossocialmente válidos y la formación de un ciudadano responsable. La vida escolar se encuentra conmovida y desbordada por las acciones y demandas de los sujetos con carencias afectivas, económicas y/o sociales. Hoy la escuela, forzosamente debe cumplir funciones de contención, apoyo, alimento, y hasta a veces, se ve cumpliendo funciones que tradicionalmente correspondían al grupo primario. Todo ellocomplejiza su función y desempeño en la sociedad, y, si bien la escuela está invadida por un orden conflictivo; todavía posee servicios valorados y un reconocimiento en la comunidad, al decir de Mirta Poggiolini de Cano: “sigue siendo una institución significativa tanto para el alumno como para sus padres de ser escuchados”[1].
Es en la escucha, donde la psicopedagogía adquiere importancia, dondelogra su lugar…en la escuela. Cabe advertir que no cualquier escucha, sino una escucha clínica conjugada con una mirada que va más allá de los decires, que intenta rescatar al aprendiente como sujeto autónomo y creador de conocimientos, desplegando al máximo sus posibilidades y disminuyendo, o en lo posible, eliminado sus dificultades.
Nos acercamos al campo de trabajo con el supuesto que cuandoel vínculo: docente- alumno es óptimo y positivo, la escuela es un lugar donde el niño puede recrear y nutrir su subjetividad, como sostiene Silvia Schlemenson: “…en la escuela el niño constituye, con su maestra y sus compañeras, un nuevo espacio, el escolar, en el que se produce un nuevo entramado de relaciones, informaciones y conocimientos que enriquecen su psiquismo y potencian su actividadcreadora, pensamiento y aprendizaje”.[2]
La importancia de la presencia y acción de un psicopedagogo en la institución educativa, tiene que ver con preservar ese vínculo base o, en su defecto, construirlo, reconstruirlo y/o posibilitarlo para contribuir al proceso de subjetivación del aprendiente.
Creemos necesario y fundamental el trabajo interdisciplinario, donde sea posible la construcción deconocimientos, entendiendo al sujeto aprendiente como una entidad compleja que requiere y exige un abordaje y un tratamiento superador del que le pueden brindar las disciplinas particulares.

El objetivo principal de este trabajo es conocer en profundidad las competencias necesarias que debe poseer un psicopedagogo con el fin de lograr un desempeño óptimo en el ámbito escolar. A partir de éstehemos delineado algunos objetivos específicos para la acción:
• Reconocer el lugar y características de la escuela hoy;
• Reflexionar sobre la intervención psicopedagógica;
• Aproximarnos a la comprensión de la complejidad, aspectos y dimensiones del sujeto aprendiente;
• Atender a la intervención psicopedagógica en el ámbito escolar.

A partir de nuestro...