Sobre EPISTEMOLOGIA HISTORIA Y DIDACTICA de la Ciencia PFECN



EPISTEMOLOGÍA, HISTORIA Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Adúriz - Bravo, A. Una introducción a la naturaleza de la ciencia (2005). La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
Una introducción a la naturaleza de la ciencia analiza los aportes que puede hacer la epistemología a la enseñanza de las ciencias naturales en todos losniveles educativos, con especial énfasis en la educación secundaria. La didáctica actual de las ciencias naturales propone que la alfabetización científica debe ser un aprendizaje de las ciencias pero también sobre las ciencias. Desde esta perspectiva, Agustín Adúriz-Bravo se refiere a "naturaleza de la ciencia" para expresar una serie de ideas acerca de qué es la ciencia, cómo se elabora, se validay se comunica y también de qué manera se relaciona con la tecnología, la sociedad, la cultura y la ética.
La reflexión acerca de cada una de esas cuestiones se realiza a través de doce actividades didácticas originales utilizando películas, novelas detectivescas, tiras cómicas y sucesos científicos. De este modo, la idea epistemológica llamada "carga teórica de la observación" se aprendetrabajando con las películas sobre Drácula y el folklore centroeuropeo referido a los vampiros; la tecnociencia se explica por medio de la anécdota del guiso fantasmagórico, que posibilitó la primera aparición de los marcadores radioactivos; la axiología se introduce con casos de fraude científico como el que quizás ocurrió en ocasión del descubrimiento del VIH.
Finalmente se presentan las directricesdidácticas para que cada profesor pueda diseñar sus propias actividades de aula destinadas a enriquecer la enseñanza de las ciencias naturales y conseguir una alfabetización científica de calidad.
Libro físico. En castellano.

Álvarez Lires, M. y otros. Las científicas y su historia en el aula (2003). Síntesis Educación. Madrid.
El libro consta de seis capítulos en los que se hace un recorrido porla historia de las ciencias a través de la presencia de las mujeres en su construcción y producción: La coeducación en las ciencias experimentales, Pioneras en la construcción del conocimiento, El papel de las mujeres en el nacimiento y consolidación de la ciencia moderna. El siglo XX: Pioneras en ciencia nuclear, Científicas Premios Nobel de Física y Química, Biólogas y geólogas del siglo XX.Libro físico. En castellano.


Galagovsky, L. (coord.) ¿Qué tienen de “naturales” las ciencias naturales? (2008). Ed. Biblos. Buenos Aires.
En este libro, con lenguaje narrativo, se propone cuestionar ciertas certezas sobre qué es la ciencia, sus metodologías, sus objetivos y su forma de ser presentada. Cada capítulo lleva como título una pregunta “disparadora” y promueve la reflexión epistemológicae histórica.
Libro físico. En castellano.

Galagovsky, L. (coord.) Didáctica de las Ciencias Naturales. El caso de los modelos científicos (2011). Lugar Editorial. Buenos Aires.
A partir de reflexiones históricas y epistemológicas se presenta a la ciencia como una actividad netamente humana y de carácter individual y social. Este libro también aporta propuestas didácticas para trabajar en lasaulas la generación de modelos interpretativos y explicativos.
Libro físico. En castellano.


Perales Palacios, Francisco y otros. Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias (2000). Marfil. España.
Se trata de un libro que pretende dar una visión panorámica y al mismo tiempo sintética sobre la didáctica de las ciencias experimentales y está dirigido adocentes de ciencias de todos los niveles educativos. Luego de una Introducción general, la Parte I se refiere a La didáctica de las ciencias naturales: caracterización y fundamentos; la Parte II se focaliza en El currículum de ciencias experimentales; la Parte III desarrolla La práctica de la enseñanza de las ciencias; la Parte IV se refiere a Ideas previas de los alumnos y construcción del...