Sobre inmigrantes

LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLAS PARA INMIGRANTES: VENTAJAS DE EMPLEAR RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
Sara Robles Ávila Universidad de Málaga
1. INTRODUCCIÓN Raro es el día que los medios de comunicación no nos ofrecen información relativa a la inmigración, y es que estamos, sin duda, ante un fenómeno de verdadera importancia sobre todo por la magnitud que está alcanzando en lasociedad española. Una vez que el inmigrante o refugiado consigue llegar a nuestro territorio su objetivo primordial es incorporarse al mercado laboral y así poder establecerse de manera legal. A pesar de vivir entre paisanos, estos individuos son conscientes de la necesidad de salir de su micro-cosmos para relacionarse con los ciudadanos del país de acogida y ser capaces de mantener con ellos unacomunicación eficaz en determinados contextos y situaciones. Lógicamente, la necesidad de conocer la nueva lengua es la que les lleva a acercarse al ámbito educativo1. Teniendo en cuenta que son alumnos que suelen pertenecen a un nivel de principiantes más o menos absolutos y que, por lo general, van a tener que interactuar verbalmente en la mayoría de los contextos situacionales, lo primordial va aser desarrollar en el alumno las destrezas orales para, posteriormente y cuando consiga un nivel de supervivencia, plantearse la alfabetización y, con ella, la enseñanza de las habilidades de lecto-escritura2. Contando con estas premisas, va a ser el método comunicativo el que mejor se adaptará a cubrir las necesidades de este alumnado específico ya que el docente, tomando como punto de partida unconjunto de situaciones de comunicación concretas de uso frecuente por parte del alumno, le proporcionará las estructuras gramaticales, los elementos léxicos y los aspectos culturales necesarios para su explicitación. 2. LENGUA, PERO SOBRE TODO CULTURA EN LA CLASE DE E/LE PARA INMIGRANTES Entre los defensores del método comunicativo, Canale y Swain (1980) hablaban de la necesidad de desarrollaren el alumno que aprende una segunda lengua la llamada
1 Cfr. S. Robles Ávila, "La enseñanza de español a inmigrantes", artículo que presenta una visión amplia sobre este tema [en prensa]. 2 Este planteamiento que defendemos es el que suscriben tanto L. Miquel como F. Villalba, entre otros. Cfr. L. Miquel (1995: 245-246) y F. Villalba (1995: 430-431)

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Sara Robles Ávila

competencia comunicativa, entendiendo por tal el dominio de las competencias lingüística, sociolingüística, discursiva y estratégica. Aunque podemos entender que la competencia sociolingüística englobaría la que en adelante denominaremos competencia cultural, considero que, dada su relevancia y valor en el desarrollo de lacompetencia comunicativa, debería presentarse como una competencia autónoma. Frecuentemente, cuando en el ámbito de la enseñanza de segundas lenguas hablamos de contenido culturales, solemos pensar en primera instancia en la llamada cultura con mayúsculas, entendida como "la cultura y civilización general de un país dentro de este gran marco que todos conocemos bien, en contraste con esos modos de vivircotidianos que revelan la idiosincrasia particular de una sociedad que habla una lengua que queremos que el estudiante aprenda en nuestras clases" (Martínez-Vidal, 1993: 80) y que sería la cultura con minúscula. Desde mi punto de vista, la competencia cultural que habremos de promover en el alumno extranjero común y en el inmigrante de manera más insistente está vinculada estrechamente con lallamada cultura con minúscula y, por tanto, "estaría relacionada con la capacidad que el alumno ha de desarrollar para adecuarse a los modos culturales de la nueva sociedad" (Robles Ávila, en prensa). Como he dicho, a la hora de programar las clases de E/LE para el colectivo inmigrante, la importancia de fomentar la adquisición de la competencia cultural en especial resulta de enorme interés y...