Sobre inteligencias múltiples

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN
DE LOS CAPÍTULOS TRABAJADOS EN LA GUÍA DIDÁCTICA REALICE UNA DE LAS ACTIVIDADES RECOMENDADAS EN CADA CAPÍTULO.
I. LA IDEA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
ELABORE UN MENTEFACTO CONCEPTUAL SOBRE EL “PROYECTO HARVARD”. DEBE HACER CONSTAR LAS PROPOSICIONES DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DEL MENTEFACTO.

P1. El Proyecto Zero es parte de los proyectos yprogramas de investigación y desarrollo psicológico y educativo.
P2. El Proyecto Zero no es parte del Proyecto Filosofía para Niños pues éste lo desarrolla la Universidad de New Jersey y procura el desarrollo del pensamiento a través de Comunidades de Indagación Filosófica.
P3. El Proyecto Zero no es parte del Programa de Enriquecimiento Instrumental pues éste es desarrollado en Israelalrededor de la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva de Reuven Feuerstein.
P4. Son parte de Zero diversos proyectos como: inteligencias múltiples, el proyecto de artes, cambio y mejora escolar, y proyectos de pensamiento.
P5. El Proyecto Zero investiga acerca del desarrollo cognoscitivo del ser humano y del proceso de aprendizaje en niños y adultos.
P6. El Proyecto Zero creacomunidades de estudiantes reflexivos e independientes.
P7. La misión del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento, y la creatividad en las artes y en otras disciplinas.

II. INTELIGENCIA: CONCEPCIONES ANTERIORES
Me parece que es necesario señalar en este capítulo tres partes: las concepciones anteriores, algunas concepciones de inteligencia, y el concepto deinteligencias múltiples. De este modo creo lograr una mejor panorámica del estudio.
Veamos, en primer lugar, y de modo puntual las concepciones anteriores:
* FRANZ JOSEPH GALL: Desarrolló la frenología que partía de las diferencias entre los cráneos humanos y que por ende examinando con cuidado las configuraciones craneales de un individuo se podría determinar fortalezas, debilidades eidiosincrasias de su perfil mental. Por supuesto ahora sabemos que el tamaño o forma del cerebro no tiene correlación con el intelecto humano. Se puede rescatar no obstante la propuesta que distintas partes del cerebro intervienen en las diferentes funciones intelectivas.
* WILLIAM JAMES Y WILHELM WUNDT: Búsqueda de leyes psicológicas de facultades mentales “horizontales”: habilidades como la memoria,percepción, atención, asociación, aprendizaje.
* FRANCIS GALTON: Elaboración de métodos estadísticos que permitían clasificar a los seres humanos en términos de sus poderes físico e intelectual y correlacionar esas medidas entre sí.
* CHARLES SPEARMAN: Plantea la existencia del factor g como supedidante de la inteligencia que se mide en todas la tareas en una prueba de inteligencia.* L. THURSTONE: Cree en la existencia de un pequeño conjunto de facultades mentales que tienen relativa independencia entre sí y que se miden con distintas tareas. Precisa siete de estos factores: comprensión verbal, fluidez verbal, fluidez numérica, visualización espacia, memoria asociativa, rapidez perceptual y razonamiento.
* JEAN PIAGET: Lo fundamental son las líneas de razonamiento queinvoca el niño, pues lo fundamental es saber la manera como un niño o una persona trata de comprender el sentido del mundo. A partir de los reflejos, percepciones sensoriales y acciones físicas en el mundo se inicia el proceso de cognición que desarrollan acciones interiorizadas y operaciones mentales y de simbolización. Piaget describe una serie de etapas y subetapas de este proceso decognición.
* PSICOLOGÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: La ciencia cognoscitiva que trabaja en el paradigma del procesamiento de la información buscando proporcionar un cuadro de los pasos mentales involucrados en el proceso de cognición.
* EL ENFOQUE DE LOS “SISTEMAS SIMBÓLICOS”: Centra su atención en áreas no consideradas por las anteriores teorías como los aspectos biológicos de la...