Sobre Investigación Socioeducativa

Referencia:
CIENCIA E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Herramientas para elaborar tesis e investigaciones socioeducativas
Oscar Zapata

CAPÍTULO II
SUPUESTO EPISTEMOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


Resumen

¿Cómo enseñar sobre ciencia e investigación actualmente? Vivimos en constantes cambios, lo que implica generar formas o procesos de enseñanza acordes a los nuevos contextos,esto implica mayor reflexión y creatividad conforme al nuevo conocimiento científico y las aplicaciones tecnológicas.
Para comprender éstos cambios es necesario hacer un recorrido histórico sobre la enseñanza de la ciencia. En el siglo XVI surge el paradigma clásico de la ciencia como una ruptura de la ecolástica, el conocimiento se enfoca a la realidad natural y transforma el entorno. Entre losprincipales exponentes de este paradigma se encuentran: Newton y Descartes. Con la obra de Copérnico y de Galileo entra en crisis el modelo aristotélico ya que con las observaciones sistemáticas se rompió con el principio de autoridad. Bacon empieza a plantear la ciencia experimental, así los pensadores del siglo XVII dan las bases para la ciencia moderna, creándose un nuevo tipo de racionalidad.Con Francis Bacon se tienen las bases de la metodología empirista e inductiva y con Descartes se fundamenta la metodología racionalista, analítica, matemática y deductiva. Entre los siglos XVII y XIX la filosofía de la ciencia se basó en el análisis de los fundamentos y métodos matemáticos, así como en el perfeccionamiento experimental, lo que dio paso al positivismo, que considera comoconocimiento válido aquel que toma como base la experiencia.
Según J. M Mardones y Ursúa existes diversos autores que conceptualizan el positivismo sin embargo se pueden distinguir cuatro puntos coincidentes y son:
* El monismo metodológico
* El modelo o canon de las ciencias exactas
* Explicación causal
* El interés dominador del conocimiento positivista.
En las primeras décadas delsiglo XX se desarrolla el Positivismo lógico, destacándose el Círculo de Viena, que se considera la primera gran escuela de la epistemología y la teoría de la ciencia. Con el auge del nazismo la mayoría de los miembros de éste círculo emigran a los EU y otros países dando difusión a sus ideas en otros lugares, surgiendo así la filosofía analítica de la ciencia; propuso la filosofía científicaopuesta a la metafísica clásica, ya que la diferenció apoyados en un criterio epistemológico de significatividad cognoscitiva.
El método científico único, ésta corriente considera al conocimiento científico como una verdad irrefutable. Ante ello no es posible justificar el principio de inducción, no se puede altar de un número finito de enunciados observacionales a un juicio infinito universal.
Losdatos o hechos requieren ser explicados, por lo que se requiere una teoría que permita su interpretación. El método científico o experimental a través de inferencias y generalizaciones llega a establecer la “leyes científicas”, que estructuradas conforman las teorías científicas. El investigador positivista que tiene leyes y teorías generales o universales utiliza el método de deducción lógica yrealiza predicciones y explicaciones. El método experimenta científico desarrolla tres fases: planteamiento de hipótesis, deducción a partir de la hipótesis, verificación de la deducción. Para el positivista la fuente de la verdad no está dada por la lógica sino por la experiencia. El problema del método es que para elaborar sus leyes y teorías parte de la inducción y observación.
FalsacionismoPopperiano.- La preocupación de Popper inicialmente fue en el problema del alcance y los límites del conocimiento, coincidiendo con las preocupaciones de los filósofos modernos. Su epistemología fundamenta que es posible contrastar las teorías científicas por medio de una prueba crucial que permita su falsabilidad. Otro sustento lo retoma de Einstein que considera que “toda teoría debería señalar...