Sobre la enseñanza del lenguaje escrito

CAPITULO 3.-
¿CON QUIÉN ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO?
EL MAESTRO
Sin embargo, reivindico al maestro como la figura clave en la dinámica del aula: es el profesional que articula el trabajo educativo y coordina el proceso de enseñanza.
Según las aportaciones más recientes del campo de la educación, no habría una disminución de su función, si no un cambio cualitativo deésta. En definitiva lo que sucede en un aula está determinado, casi en su totalidad, por las decisiones del maestro.
Me referiré exclusivamente al papel del maestro como alfabetizador. Al respecto, en esta sección comentaré específicamente la estrategia fundamental en esta función. Hacer evidente su propio interés y placer por leer y escribir.
Es prioritario que el maestro se muestre ante losniños como un sujeto que lee y escribe cotidianamente, que se compromete al hacerlo y obtiene satisfacción de ambas actividades, especialmente, en las regiones donde el maestro es uno de los pocos sujetos avanzados en el proceso de alfabetización, sería utópico suponer que si dicho maestro lee y escribe escasamente y con desagrado, los niños podrán establecer un vínculo con la lectura y laescritura sustancialmente diferente.
Los docentes no solemos aceptar nuestras propias dificultades y necesidades, ante la lectura y escritura.
Los métodos transmisivos distancian al sujeto del lenguaje escrito, fomentan una relación conflictiva y dan por resultado un escaso ó nulo deseo de leer y escribir. Para no reproducir estas acciones, estamos intentando modificar sustancialmente lamanera de asumir el acto lector y el acto escritor desde la escuela.
Me parece decisivo que estos temas puedan hablarse, que sea posible comentarlos, opinar sobre ellos, contar experiencias relacionadas e incluso aceptarlos con sentido del humor.
La revisión del docente de su propio vínculo con la lectura y la escritura contribuye a mejorar su relación con el lenguaje escrito y a ser un buenmodelo de usuario ante los niños.
En muchos sectores sociales, los niños no tienen ocasión de ver a los adultos leyendo y escribiendo. De manera que esos niños suponen que leer y escribir es una actividad de la escuela. De manera que no solo es decisivo que los niños vean el sentido y obtengan placer al participar en las situaciones escolares de lectura y escritura, también es fundamental queverifiquen que los adultos, al menos algunos adultos, continúan haciéndolo toda la vida. Por ejemplo si lleva al aula la novela que está leyendo, el maestro podrá mostrarla a los niños, comentarles de qué se trata, lo que más le ha gustado de ella. Cualquier actitud que ponga en evidencia el placer que la lectura ejerce sobre el maestro redundará en beneficio del vínculo entre los niños y la lectura. Esdeseable leerles en voz alta algún párrafo.
No todos los niños tienen familiares que leen y que están dispuestos a compartir sus actos lectores con ellos; pero el maestro puede hacerlo con todos los niños de su grupo escolar. También es deseable ofrecer a los pequeños algunas referencias acerca del autor, los niños se van familiarizando con la autoría como característica de los textos.
Setrata de compartir los propios actos lectores de diferentes tipos de texto y en distintas situaciones.
Cuando el maestro lee en voz alta y siempre lee textos que despiertan en él auténtico interés, placer, emoción o entusiasmo, los sujetos están leyendo a través de su voz, mediatizada por el texto que tiene en las manos. Es una de las situaciones más significativas de la enseñanza de la lectura.No se trata de dar siempre la información ni tampoco de hacer sucesivas preguntas a los niños; más bien; su tarea consistiría en, además de propiciar la participación de los alumnos, a veces informar, otras opinar, en ocasiones comentar, o reflexionar en voz alta, comunicar las propias contradicciones y hallazgos, los propios deseos y dudas.
INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS DEL GRUPO ESCOLAR
Los...