Sobre La Lectura

Sobre la Lectura
Introducción:

“El lenguaje y la educación son inseparables. La escolaridad tiene que rellenarse ante todo de hablar y de escuchar, de leer y de escribir. Cultivar estas dos últimas habilidades es función esencial de la educación moderna, pues son instrumentos para penetrar en la cultura y ser penetrados por ella…La alfabetización eficaz supone poner a los sujetos a laspuertas del poder que implica la posesión del conocimiento a través del dominio del lenguaje…”

En la actual sociedad de la información se prioriza el dominio de ciertas habilidades. Las personas que no poseen las competencias para crear y tratar la información o aquellos conocimientos que valora la red, quedan excluidas.
La educación, al proporcionar el acceso a los medios de información y deproducción, se convierte en un elemento clave que dota de oportunidades o agudiza situaciones de exclusión.
La educación en la sociedad de la información debe basarse en la utilización de habilidades comunicativas, de tal modo que permita participar más activamente y de forma más crítica y reflexiva en la sociedad.
La lectura implica involucrar al sujeto en los procesos de recreación de locultural, de hacerlo sentir en el presente como poseedor del pasado, además de capacitar para la participación en la esfera de lo público. La lectura alcanza un valor decisivo en la construcción del espacio de la subjetividad, de la individualidad, del pensamiento abstracto, crítico y reflexivo y de la autonomía. Leer es desarrollar la racionalidad, que es dinámica y se ejerce en el hecho de razonar,mientras se dialoga con lo leído.
Si queremos potenciar a nuestros alumnos en cuanto sujetos que aprenden, capaces de relacionar los significados de aquello que leen, necesitamos proporcionarles un conjunto rico y estimulante de experiencias sensoriales que enriquezcan su pensamiento. De esta forma podrán razonar mientras se dialoga con lo leído, construir la subjetividad con materiales de otrassubjetividades.
Por lo tanto: las estrategias de enseñanza deben estar adecuadas a los intereses de los alumnos, a la naturaleza de los contenidos, a los propósitos con los cuales se enfrente la lectura para permitir obtener el conocimiento y practicarlo en un contexto de uso lo más real posible. Para lo cual es necesario tener presente la organización social de las actividades de aprendizaje yla adecuación que debe existir en las relaciones de cooperación y de colaboración entre los alumnos.
La utilización de las estrategias de lectura en el aula plantea un problema de orden conceptual para el docente. De su concepto acerca de las mismas va a depender la didáctica que emplee, para que el alumno las adquiera y desarrolle y, posteriormente, haga un uso adecuado de aquellas.
Es indudablela importancia de un docente como guía, de un docente que plantee preguntas antes de iniciar una lectura, que enseñe a leer entre líneas, que dirija a sus alumnos en la formulación de hipótesis e inferencias, que enseñe a confirmarlas o a corregirlas, a discriminar la información relevante de un texto, a elaborar representaciones gráficas del mismo, para que el proceso de comprensión yaprendizaje resulte fácil.

Leer para construir significados

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.
Para Rosenblatt la lectura es un suceso particular en el tiempo que reúne un lector y un texto particulares en circunstancias también particulares. El lector adquiere su carácter de tal envirtud del acto de lectura y es a través de éste que el texto adquiere significación. El texto contiene el significado en potencia, pero éste se actualiza por medio del lector en el proceso de transacción que supone la lectura.
Goodman afirma que el lector construye un texto paralelo y estrechamente relacionado con el texto editado, pero no idéntico al que el autor tenía en su mente antes de...