Socciales

Universidad Interamericana para el Desarrollo

Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

Proyecto de Integración
“Paradigma Cognitivo y su aplicación al campo educativo”

Tutor
Ma. Concepción Hernández Balderas

Alumno
Sergio Aguilar Abraham

Objetivo
Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas.
Describir las características del paradigmacognitivo (procesamiento humano de
Información).

Aplicar las proyecciones del paradigma cognitivo al campo educativo.
 
Justificación
El paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y con mayor prospectiva en la disciplina educativa.
Se ha observado un claro desplazamiento del paradigma cognitivo por el conductista en la psicología (y también en la psicología educativa).
Elplanteamiento de la psicología de la instrucción es por demás interesante, pues postula que tomando como base los logros obtenidos en la investigación cognitiva, realizada fuera y dentro de los escenarios y contextos educativos, se obtendrían derivaciones e implicaciones educativas (un saber teórico y tecnológico: teorías del aprendizaje descriptivas y/o teorías de la instrucción normativa)que, no obstante,serían insuficientes si no pusieran a punto a partir de la recuperación de la problemática y el discurso educativo. La idea de psicología de la instrucción, junto con las contribuciones de los propulsores de las teorías psicoinstruccional de los años sesenta (p. ejemplo Ausebel, Gage, Wittrock y Berliner), se ha venido desarrollando desde hace ya varios años, y en la actualidad su influencia en lapsicología de la educación es enorme. Dado el contexto de privilegio socioeconómico en el que se desenvuelve ha impulsado muchas líneas de investigación de gran relevancia para el estudio e intervención educativos, y ha recibido y asimilado influencias de los otros paradigmas. En la psicología de la instrucción, a su vez, se han desarrollado nuevos paradigmas propiamente psicoinstruccionales ypsicoeducativos. Todo esto ha provocado que se hayan hecho notables aportaciones, durante las tres últimas décadas, para el enriquecimiento de los tres núcleos de la psicología de la educación.
La principal característica es que considera al alumno como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relacionesprevias con su entorno físico y social. La parte fundamental es enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independiente del contexto instruccional.
 
1 Introducción.

2 Antecedentes.

3 Fundamentos teóricos

4 Prescripciones metodológicas.

5 Proyecciones de aplicación al contexto educativo

Concepción del alumno

Concepción del maestroProcesos de enseñanza

Concepción de la evaluación

 
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La Psicología es el estudio científico de la conducta en el proceso formativo de la persona, de cómo los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio circundante o en su acepción más amplia, es el estudio de la conducta en un nivel de integración específicamente humano (Begler, 1999).La psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas. La psicología fisiológica estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, mientras que la psicología experimental diseña tests y organiza investigaciones para descubrir la conducta del hombre en relación con su medio ambiente y consigo mismo. La psicología educativa desarrollamarcos teóricos sobre el aprendizaje, la relación educativa, la intervención psicopedagógica, sobre el manejo de los contenidos, entre otras líneas de acción.
La psicología educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general y también fundamenta sus propias teorías en el ramo educativo (Urbina, p. 575) o se...