Soci

COLEGIO DE SAN LUIS GONZAGA

AREA DE EDUCACION CIVICA


CURSO: CIVICA DE UNDECIMO AÑO


I TRABAJO EXTRACLASE DEL II TRIMESTRE










CARTAGO, 2014
1. Derecho a la educación: Es un derecho fundamental que les permite a cada mujer, hombre, joven y niño(a), independientemente de su nacionalidad, etnia, o discapacidad, adquirir conocimientos, capacitación e información y alcanzar así unavida social plena.
El derecho a la educación inclusiva
Debería proyectarse una fuerte inversión en formación docente y en remodelación de las aulas para integrar a los niños con discapacidad
 
La educación de niños y jóvenes que tienen algún tipo de discapacidad constituye una cuestión compleja, a la cual en el pasado y todavía hoy se le han dado soluciones injustas. Con frecuencia se ha recurrido auna separación dolorosa del niño o del adolescente con capacidades diferentes, a quien se le impedía, de ese modo, el contacto y la interacción social necesaria. Después de un largo proceso, se ha logrado, en la actualidad, una solución plena de comprensión humana: la educación inclusiva.
Ese avance se ha concretado en el siglo en que vivimos, a través de la convención aprobada por la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas el 13 de diciembre del 2006. La finalidad principal de dicha convención fue "promover, proteger y asegurar" el goce pleno de derechos y condiciones de igualdad y libertad fundamentales para las personas con discapacidad y promover, asimismo, el debido respeto por su dignidad.
En el curso del tiempo y en el escenario de distintas culturas se han sucedido concepcionesde diverso carácter acerca de la cuestión tratada. Así, por ejemplo, en la Edad Antigua, existió la absurda creencia de que eran los dioses los que castigaban las culpas de los mayores a través de las limitaciones que padecían sus descendientes. Más tarde, cuando la acción médica se volcó a fortalecer la posibilidad de una rehabilitación, se incorporó un criterio alentador: quien tenía unadiscapacidad, al superarla o reducirla, podía ocupar un papel activo también en beneficio de los demás. Se introdujo luego la idea de que la discapacidad era un mal social, razón que obligaba a los miembros de la comunidad a asumir el compromiso de cuidar de los miembros afectados.
Por último, en tiempos más recientes, cobró fuerza un modelo de desarrollo humano que, partiendo de la afirmación deprincipios de igualdad de derechos y de dignidad, dio fundamento a una afirmación de resonancia jurídica y moral: quienes padecen de discapacidades merecen medidas que garanticen el pleno reconocimiento de sus derechos.
Se estima que en nuestro país hay 600.000 niños y jóvenes con capacidades diferentes. Ellos tienen derecho a la educación inclusiva, que procura el mejor desarrollo del potencial queposeen, de modo que puedan participar libre y productivamente en la sociedad.
Este modo de ver el problema que supondría su formación educativa, implica lo opuesto a un enfoque exclusivista, que aparta a un estudiante de los cursos regulares por la existencia de una discapacidad, sin ofrecer otra opción en un nivel de igualdad con otros estudiantes. Otra forma de separación educativa es la delalumno con capacidades diferentes que asiste a un instituto de educación especial pensado y organizado para responder a determinadas discapacidades.
Puede citarse, también, la llamada educación integracionista que se desarrolla en una escuela común, donde la escolarización admite chicos con discapacidades, siempre que estén en condiciones de adaptarse a la organización y métodos de enseñanzacomunes.
Si bien esta forma de actividad escolar tiene puntos de semejanza con la educación inclusiva, existe una diferencia de relieve, pues esta última modalidad se ubica en la línea de un proyecto de cambio del sistema educativo en el cual todas las escuelas puedan recibir en sus aulas alumnos con diferentes capacidades, para lo cual deben eliminar las barreras arquitectónicas que aun en muchas...