Social

INTRODUCCIÓN.
El aprendizaje de la lectura puede ser considerado como un proceso de
reconstrucción, caracterizado por una serie de reflexiones o hipótesis, que el niño se
plantea frente al objeto de conocimiento. La resolución de estas hipótesis le permite
avanzar en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
El proceso de reconstrucción comienza mucho antes del ingreso al primer
gradode educación básica, con una progresiva diferenciación entre dibujo y escritura
como formas distintas de representar la realidad. En una primera fase del proceso
de construcción de la lectoescritura el grafismo, anteriormente integrado al dibujo,
se aleja de éste hasta quedar claramente separados; entonces, el infante tiene
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Proceso de Construcción de la Lengua...conocimiento de que las letras sirven para leer y los dibujos no. En este proceso de
diferenciación el niño desarrolla una serie de estrategias que le permiten anticipar lo
que dice el texto a partir de la imagen. Este es el inicio de un proceso que culminará
con el aprendizaje de la lecto-escritura comprensiva.
Como todo proceso constructivo y de carácter evolutivo, la adquisición de lalengua escrita está estrechamente vinculada al desarrollo cognitivo, socio afectivo y
social del ser humano. En otras palabras, se puede afirmar que el proceso de
reconstrucción tendrá características particulares de acuerdo con el desarrollo
evolutivo de cada niño.
De tal forma que si la escuela pretende contribuir de manera significativa al
desarrollo de la comprensión de la lectura y laescritura, así como a la prevención de
dificultades de aprendizaje de las mismas, y por ende, reducir la deserción escolar,
es necesario que se conozca y se respete el proceso evolutivo de los niños para
proponer metodologías de trabajo en lecto escritura adecuadas al desarrollo del grupo
y de cada niño en particular.
Todas estas consideraciones sirven de base al presente trabajo que aborda
comoproblemática central la descripción de las características del proceso de
diferenciación imagen-texto, en el caso de niños preescolares trujillanos, como
fundamento del proceso de construcción de la lengua escrita.
Propuesta Constructivista
Antecedentes.
La propuesta constructivista de la lecto escritura encuentra precedentes
teóricos en la Psicología genética cognitiva, en laPsicolinguística contemporánea y
en la teoría socio histórico cultural.
La teoría psicogenética de Jean Piaget proporciona un marco de estudio
cognitivo que permite comprender cualquier proceso de adquisición de conocimiento.
De acuerdo con esta concepción, el sujeto que se enfrenta a un objeto de conocimiento
trata activamente de comprenderlo planteándose interrogantes mediante la utilización
de loselementos cognitivos de que dispone. El individuo inteligente aborda el mundo
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que lo rodea en forma activa, elaborando suposiciones que son comprobadas o
rechazadas de acuerdo con los efectos que obtiene como resultado de la acción. El
concepto de “estructura” es clave dentro de este enfoque, definida como “... una
forma particular de equilibrio, más o menos estable en sucampo restringido y susceptible
de ser inestable en los límites de éste” (Piaget,1978,p.55). Las estructuras
cognitivas se transforman por el desequilibrio que se produce en el sujeto cada vez
que se enfrenta a un nuevo objeto de conocimiento y para lo cual las estructuras
preexistentes no son suficientemente efectivas, este desequilibrio genera la búsqueda
de esquemas más apropiados que alorganizarse en un contexto total producirán una
nueva estructura. Esta nueva estructura es posible, gracias a la conjunción de dos
procesos cognitivos: la Asimilación, que consiste en el “entendimiento de un nuevo
ogjeto, experiencia o conceptos dentro de un cojunto de esquemas ya existentes”
(Papalia y otros; 1995:125) y la Acomodación, que permite al niño modificar sus
acciones en la...