SOCIAL

Toda acción educativa como proceso de enseñanza - aprendizaje está relacionada con el conocimiento; pone en marcha la forma como se conoce y como se organizan los distintos saberes.

La teoría delconocimiento que se tenga, determina forma, objetivos, metas y procedimientos de la acción pedagógica; a su vez, la pedagógica como saber, debe ser reflexionada por la epistemología. Centraremosnuestro análisis epistemológico en la pedagogía, porque necesitamos direccionar desde allí nuestro quehacer como educadores de adultos en esta coyuntura histórica trascendental que vive la sociedad.El fundamento epistemológico de la pedagogía depende en gran medida del enfoque epistemológico desde donde se inicie el análisis. Entre los muy variados enfoques destacamos el ANÁLISIS POSITIVISTAy el CRÍTICO. Dentro del enfoque positivista y neopositivista del círculo de Viena no se le concede carácter científico a la pedagogía porque según ellos, no alcanza niveles de universalidad,legalidad y verificación propios de las ciencias prácticas.

Para la ESCUELA CRITICA de Francfurt (Habermas) la pedagogía no es ajena al interés de la Ciencia y a la influencia de las produccionescientíficas. Y en ella también inciden el interés técnico, práctico y emancipatorio. El primero preocupado por aspectos de predicción y control; el segundo por orientar y ubicar las personas y los grupossociales en sus practicas cotidianas, en su contexto histórico cultural; y el tercero preocupado por develar los obstáculos y nexos ocultos que impiden transformar la sociedad y hacer posible elejercicio de la libertad.

En esta perspectiva, la pedagogía como saber es un saber técnico, tecnológico, hermenéutico y crítico. Su Saber Técnico se manifiesta en la didáctica. Como Saber Tecnológico esun conocimiento teórico - práctico que da eficiencia y optimiza la acción educativa en la sociedad. Como Saber Hermenéutico su fundamento último es la autoconciencia de que todo conocimiento está...