Social

Ensayo
Asignatura: Modelos de Intervención y Práctica Comunitaria
Nombre: Nivaldo Parra A
En los últimos tiempos, el tema de la Educación aparece de manera repetitiva en la opinión pública, junto con todos los términos que conlleva: Lucro, gratuidad, poder económico, PSU, etapas sociohistóricas, entre otros. En este ensayo se pretende realizar una revisión de diversos expositores delcoloquio y otros autores, provenientes de diversas disciplinas, junto con una breve reseña histórica que nos permita contextualizar la problemática actual. De manera final, se plantea las características socioeconómicas de la clase media en Chile, junto con las ideas finales que el autor concluye.
Inicialmente se toma la definición de Educación, como un “proceso multidireccional de transferenciacultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior” (Santamaría, 2013). Además se establece la idea que, la Educación al ser un proceso, fortalece el espíritu crítico, entregando poder, riqueza y autonomía a las personas, transformándose como herramienta básica contra lasdificultades de la vida, pues para eso, el Estado debe resguardar este derecho, y no un servicio económico, fundamental en la vida de cada sujeto. Por ende, la Educación no debe estar restringida bajo ningún contexto, ya sea social u económico.
Principalmente, el presente ensayo se basa de acuerdo a lo expuesto en el coloquio:”La Universidad de Chile y el Sistema de Educación Superior” y “LaUniversidad de Chile analiza la Reforma Educacional” ambos temas presentados el día 19 de agosto del presente año.
Bajo esta contextualización, los expositores plantean que el actual modelo de la Educación en Chile se considera del tipo neoliberal generando desigualdad (Garretón 2014). Esta desigualdad se hace conocer principalmente en:
Cantidad de estudiantes que logran acceder a universidadesestatales, especialmente Universidad de Chile, versus los que ingresan a casa de estudios privadas (incluyendo CFT e institutos).
Uno de los mecanismos que tiene la Universidad de Chile, los cupos SIPEE, que cumplen la función de apoyar a los estudiantes pertenecientes de colegios municipales, que no alcanzan a ingresar a la universidad por bajos puntajes en la PSU. Este mecanismo fue fundando hace másde 20 años con la "idea principal de debilitar el ingreso a las universidades privadas" (Garretón, 2014). Pero, el principal cuestionamiento que se hace a estas acciones, partiendo que el número de vacantes es menor en relación al total de estudiantes que ingresan, y además, implícitamente apoya al sistema de ingreso común (vía PSU), por lo tanto no hace un planteamiento del precario sistema deadmisión. Relacionando que los estudiantes que ingresan a la Universidad de Chile, un 27% de los estudiantes universitarios proviene de un colegio municipal, contra unos 36,4% de estudiantes provenientes de colegios particulares (mifuturo.cl), en los que la calidad de educación es mucho mejor en colegios particulares que en establecimientos subvencionados (Simce 3ro medio 2012) . De esta formase van estableciendo y reproduciendo la segregación social, en base a lo educacional; ingresando de manera predominante a la Universidad de Chile, aquellos estudiantes con mayor recurso socioeconómico.
Aranceles de las diferentes carreras de acuerdo a la casa de estudios y financiamiento de estas carreras de pregrado.
En relación a este punto, los aranceles de la misma carrera en diferentesuniversidades (estatales v/s privadas) son muy variadas en relación al precio. Los aranceles con mayor costo económico, son presentados por las universidades privadas. Pero ¿Cual es la problemática de este punto?, la respuesta es que un “53,8% o la cantidad de 335.136 estudiantes de Educación superior, pertenece a las Universidades Privadas, contra un 26% o 164.000 estudiantes pertenecen a las...