sociales

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFÍA Y LETRAS, SECCIÓN DE PSICOLOGÍA.




Actividad: Informe del diagnóstico psicopedagógico.
TALLER DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE REFERIDO AL CALCULO

Institución: Liceo Evangélico “La Atarraya”

Estudiante: Br. María Teresa Marroquín de Hamilton

Carné: MS83044
Carrera:Licenciatura en Psicología (L30407)

Docente asesor: Lic. Simón Otilio Zelaya.


Fecha de entrega: lunes, 25 de junio de 2012.




INTRODUCCIÓN
Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje.
El deterioro no es sólo por falta de oportunidadespara aprender, ni consecuencia de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Su etiología no es conocida, pero se acepta el predominio de los factores biológicos, en interacción con otros como las
oportunidades para aprender y la calidad de la enseñanza. Si bien la escuela esun factor a considerar, los trastornos no pueden reducirse puramente a errores pedagógicos. Como el resto de los trastornos del desarrollo, son mucho más frecuentes entre los varones.
La forma de presentarse se modifica con la edad. Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar
pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un
retraso de la lectura, que enla adolescencia se aminora y da lugar
en la edad adulta a un trastorno de la ortografía. El que los trastornos se manifiesten de alguna manera durante los primeros
años de escolaridad es necesario para el diagnóstico.
La lectura, la escritura y la aritmética resultan ser estrategias
complejas incluso para la mayoría de niños que aprenden a leer, a
escribir y a calcular (sumar, restar,multiplicar y dividir) sin dificultad.
Contando con un grado de maduración determinada y con
un ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de
acceder sin grandes problemas al dominio de la lectoescritura
y el cálculo.


MARCO TEORICO
Otro problema que puede asociarse a las dificultades del aprendizaje de la lectoescritura,
es el referido a las perturbaciones del cálculo, reconocidocomo “discalculia”.
Este término se refiere a cuatro diferentes fenómenos:
a) La disgrafía numérica:
Consistente en números escritos de forma extraña o modificados en su interpretación,
actividad en la que el niño escribe de forma incorrecta. Ej.: 26 por 62, 1002 por 102.
b) La dislexia del cálculo aritmético:
Se manifiesta como la falta de reconocimiento visual o auditivo de los númerosc) La dificultad del cálculo aritmético:
A veces, originado por no saber colocar las cifras adecuadamente una debajo de
otra, para sumar o restar.
d) La dificultad lingüística del cálculo:
Se refiere a la dificultad del niño para asociar la cantidad con el símbolo numérico.
No llega a comprender el enunciado de los problemas aritméticos o el significado de
las palabras operativas, o laordenación de las operaciones, y lógicamente en esto
se basa la discalculia.
Se trata de una alteración de la capacidad de aprendizaje de la aritmética no explicable por Retraso Mental o mala escolaridad del sujeto, conocida también como Discalculia. Afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos de adición, sustracción, multiplicación y división. Puede consistir en una falta decomprensión de conceptos, o de los términos o signos matemáticos, no reconocimiento de símbolos numéricos, dificultad en el manejo de reglas aritméticas, para alinear números según las operaciones, o insertar decimales o símbolos, mala organización espacial de los cálculos y falta de capacidad para aprender las tablas de multiplicar.
Prevalencia

Se ha estimado que uno de cada cinco casos de...