sociales
L
a evaluación en México retoma, en su desarrollo, las experiencias internacionales y las
Perfil del evaluador educativo*
políticas mundiales surgidas de la moderni-
Yolanda Leyva Barajas
Jesús Jornet Meliá
zación como medio para la transformación de la
educación. En este contexto, surge el trabajo evaluativo como un instrumento clave para los países en víasde desarrollo, los cuales requieren ra-
conformado por unidades institucionales de pla-
cionalizar sus escasos recursos.
neación; Comisiones Estatales para la Planeación
La evaluación de la educación superior en
de la Educación Superior (Coepes); ocho Consejos
nuestro país, de acuerdo con Llarena de Thierry
Regionales para la Planeación de la Educación
(1994), no se concibecomo una acción aislada de
Superior (Corpes) y un Consejo Nacional para la
la planeación y surge a partir de la que podemos
Planeación de la Educación Superior (Conpes). No
identificar como etapa de la profesionalización,
obstante, hasta 1989 se instala formalmente la Co-
ya que los antecedentes documentados en torno
misión Nacional de Evaluación de la Educación
a laevaluación educativa en nuestro país se ini-
Superior (Conaeva) con las siguientes funciones:
ciaron en la década de los setenta.
• Concebir y articular un proceso nacional de
En la reunión de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) realizada en 1970 en Hermosillo,
evaluación de la educación superior;
• Sentar las bases para dar continuidady permanencia a este proceso;
Sonora, se presentó un diagnóstico de la educa-
• Proponer criterios y niveles de calidad para las
ción superior, lo que suscitó discusión en torno a
funciones y tareas de la educación superior, y
la disfuncionalidad de la educación superior y las
• Apoyar a las diversas instancias responsables
formas de corregirla; en 1976 la Secretaría de
derealizarlas, para que las lleven a cabo me-
Educación Pública editó La educación superior
diante los mecanismos más apropiados.
en México, diagnóstico que se enriqueció con
El marco de referencia de la evaluación con
otros elaborados por la propia ANUIES en años
criterios, indicadores y procedimientos para efec-
subsecuentes.
tuar la evaluación del sistema y de lasinstitucio-
Estos antecedentes dieron origen en 1978 al es-
nes y proponer medidas para el mejoramiento de
tablecimiento del Sistema Nacional de Planeación
su calidad, quedó establecido en el documento
Permanente de la Educación Superior (Sinappes),
Lineamientos generales y estrategia para evaluar
la educación superior, preparado por la Conaeva
y aprobado por las institucionesasociadas a la
ANUIES.
En él se expresan las premisas de la eva-
luación de la educación superior, asumiendo
como atributos distintivos su orientación hacia la
toma de decisiones, su alcance holístico, su dimensión axiológica y su carácter participativo.
Tanto en la Conpes como en la Conaeva están
representadas las instituciones de educación
superior a escala nacional, así como lasdependencias gubernamentales (incluyendo las de investigación científica).
* Ponencia (abreviada) presentada en el Séptimo Foro de
Evaluación Educativa que tuvo lugar del 24 al 26 de octubre de 2006 en la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí.
2
Boletín Ceneval. Noviembre. 2006
La riqueza y diversidad de perfiles institucionales, así como los diferentes grados de consolidación y desarrollo,dificultaron el equilibrio
entre estrategias de evaluación que, además de
atender tal diversidad, respondieran al establecimiento y aplicación de criterios, indicadores y
parámetros comunes. En opinión de Llarena de
Thierry (1994), este dilema se resolvió mediante
el impulso de tres líneas paralelas y simultáneas:
la autoevaluación institucional; la evaluación
interinstitucional de...
Regístrate para leer el documento completo.