Sociales

El ciclo que va de la post dictadura al año 2000 ha dejado en la niñez Argentina, las huellas de cambios globales y locales que lo diferencias de otros ciclos históricos. El traumático pasaje delmodelo de la sociedad de principios de los 70´ al modelo de sociedad crecientemente polarizada y empobrecida de fines de los años 90´, en el marco de la expansión mundial del capitalismo financiero,permite constatar el transito por la infancia como un tiempo construido socialmente, hoy tiene otro tipo de experiencias respecto de generaciones pasadas y da lugar a nuevos procesos y modos de laconfiguración de las identidades.
La niñez devino un verdadero laboratorio social en el marco de un proceso histórico dominado por la aceleración del cambio científico-tecnológico, la desaparición gradualdel mundo del trabajo, la globalización económica y tecnológica y la mundialización de la cultura. Decimos laboratorio social porque los niños nacidos en la argentina durante los 80´ y mas aun en los90´crecieron en un escenario de profunda mutación. Teniendo en cuenta este contexto no es muy difícil de llegar a la conclusión de que la infancia hoy en día ha sufrido y sigue sufriendotrasformaciones de acuerdo a su entorno actual, tanto en la familia, en la escuela y lo sociocultural; hasta se plantea el fin de la infancia como producto de la modernidad.
Es por eso nos pareció interesante yrico ver todos los aspectos de la relación maestro –alumno (tema el cual elegimos) a través de todos los capítulos vistos hasta ahora del cuadernillo de pedagogía.
Pero antes debemos hacer hincapié enalgunas características de la escuela como ¿Por que surgió?, ¿Para que?, ¿Cual es el objetivo? Ya que esta relación maestro- alumno se lleva a cabo en la escuela.
Haciendo un poco de historia laescuela es hija de la modernidad, de la economía de capital que necesita encerrar al niño para cualificar la producción. Simultáneamente con el surgimiento de la escuela se construye el concepto de...