sociales

Primera Parte

1. El enfoque que se desprende del Diseño Curricular es un enfoque constructivista. Es tarea de la escuela colaborar para la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que pueda contribuir a desnaturalizar las imágenes establecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado como obvio, dado y natural. Poniendo a los alumnos en contacto con realidadesdiversas, formando para dar explicaciones fundadas.

2. La escuela dispone de diversos conocimientos y saberes, particularmente los que brindan distintas disciplinas sociales, como la historia, la geografía, la sociología, la antropología, la economía o las ciencias políticas. Todas ellas aportan ideas y conceptos que han sido sistemáticamente elaborados y que encuentran cierto grado delegitimación en nuestra sociedad. Todas ellas confluyen en el campo de las ciencias sociales y permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad (política, económica, social y cultural), en sus múltiples interacciones y dinámicas.

3. En el caso de la noción de tiempo, es una construcción social y cultural que incluye cambios, continuidades y distintosritmos y duraciones. En cada una de las dimensiones de la realidad social, los cambios tienen, a veces, ritmos diferentes y se producen asincrónicamente.
Las situaciones de enseñanza que se ofrezcan en la escuela alentaran la comprensión de algunas de las complejidades del tiempo histórico: simultaneidad, cambios, continuidades, rupturas y permanencias.
En primer ciclo, en las situaciones deenseñanza, se propondrán consignas que permitan a los niños hacer uso de nociones tales como: antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo que, durante.
Durante del segundo ciclo, se avanza en la construcción de nociones temporales y espaciales cada vez más complejas: confección de cronologías, periodizaciones guiadas por el docente.
4. En cuanto a la noción de espacio geográfico parte de unenfoque en el que se considera que la realidad material, son resultado de un proceso de construcción social a lo largo del tiempo, en el que participan diversos actores con intenciones, visiones e ideas diferentes. En el segundo ciclo, los objetos que se combinan en un determinado territorio, visibles en el paisaje y aparentemente estáticos en el tiempo, son producto de relaciones socialesparticularmente enmarcadas en un determinado contexto histórico.

5. Existen diversas formas de concebir a las ciencias sociales, como por ejemplo: El trabajo sistemático con distintas fuentes de información constituye un requisito para la adquisición de conocimientos en las Ciencias Sociales. Permitirá ingresar a los problemas estudiados desde diferentes registros y géneros, a distintasinterpretaciones o, como el caso del cine, la fotografía o las pinturas, brindar detalles no conocidos o imaginados, dar cuenta de un clima de época.
En el Primer Ciclo, se pedirán relaciones progresivamente más complejas y elaboradas entre las fuentes que se suministran. En primer año, por ejemplo, los alumnos/as realizan descripciones, comentan oralmente la información que suministran las fuentes,enriquecen el conocimiento que tienen de un tema con la información diferenciada que pueden aportar un texto, una imagen o un testimonio oral.
Analizando imágenes y objetos, también se hacen preguntas sobre la vida social en otros tiempos, descubren cambios y continuidades en los modos de vida de las personas y grupos sociales. Existe un trabajo descripto y se avanza en el establecimiento de relacionesentre distinto tipo de fuentes.
En el Segundo Ciclo, el maestro/a ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan el uso de distintas fuentes, orientando el trabajo de lectura y búsqueda de información. Dada la variedad de las fuentes, es aconsejable que las propuestas de trabajo recuperen las peculiaridades de las mismas. Se propicia el trabajo de testimonios orales; planos.
Los textos...