sociales

Protocolo de propuesta de proyecto de investigación
El sentido escolar en la movilidad social de poblaciones en contextos rural1 del estado de San Luis Potosí: de lo simbólico a la estructura social.

Planteamiento del problema
El sistema educativo, desde su concepción como institución social, ha sido un foco de atención al definirlo como agente importante en la formación de individuossociales, inmersos en una ciudadanía y el desarrollo del país. Es común que se pronuncie que para alcanzar el bienestar social es necesario dotar a la población de herramientas y destrezas que les permitan actuar ante las oportunidades de desarrollo. Para esto es necesario que la función de la educación como institución social, sea mediadora entre las necesidades de bienestar de la población, y eldesarrollo de capacidades cognitivas y prácticas que serán el medio para conducir su bienestar.
Para Durkheim (1975) la función de una institución social es la correspondencia entre ésta y las necesidades del organismo social. Radcliffe Brown (1972) define la vida social de la comunidad como el funcionamiento de la estructura social, y relaciona la función de cualquier actividad recurrente en lavida social como importante contribución al mantenimiento de la continuidad estructural.
Contextualizando lo anterior, a la función educativa y su relación con el bienestar social, es necesario identificar la contribución del papel educativo en la sociedad actual. Hablando de la escuela como institución social, habría que dar importancia a la influencia social que los procesos educativos gestados alinterior de las escuelas han llevado a desarrollar capacidades sociales fuera de las instituciones.
Para comprender el sentido de las instituciones educativas, no debe limitarse la enseñanza y el aprendizaje sólo como una práctica institucional, sino también como una práctica social y humana. El propósito educativo debe encaminarse a responder a necesidades, funciones y determinaciones queestán más allá de las intenciones y previsiones individuales de los actores directos en la misma, necesitando atender a las estructuras sociales y a su funcionamiento (Contreras, 1990).
En la actualidad Hoy oficialmente se justifica que la educación es una herramienta poderosa para superar barreras estructurales, principalmente en poblaciones vulnerables (Buchmann y Hannum, 2001 en Huerta 2012).Recientemente, con los resultados de la Encuesta de Movilidad Social ESRU (EMOVI, 2011) se ha destacado la expansión educacional en México durante los últimos años, ya que es especialmente significativa la disminución de individuos sin ninguna educación formal. Se afirma que dicha movilidad educativa es impulsada principalmente por el crecimiento de la educación obligatoria.
Esta obligatoriedad sedestaca desde algunos años en los planes de Desarrollo en México como estrategia para lograr altos niveles en la cobertura educativa. No obstante, los resultados que se muestran ante los avances en la cobertura universal han sido objeto de críticas, ya que la educación puede llegar a ser universal pero no es suficiente si los logros educativos no son los esperados, y si estos a su vez no cumplencon la función definida para el desarrollo integral de las personas y su favorable condición social.
Relacionado a lo anterior, se ha impulsado la cobertura educativa en educación básica, pero la universalidad en nivel medio superior y superior aún está lejos de ser alcanzada. En la encuesta EMOVI 2011 se destaca que si bien las nuevas generaciones han superado el nivel educativo de suspredecesoras, la única excepción se presenta en educación superior. Actualmente en México hay casi 3 millones 700 mil alumnos en el nivel superior, lo que representa 33 por ciento de cobertura (Rodríguez, 2013).
Por otro lado, las dificultades de movilidad social que enfrenta la mayoría de la población latinoamericana se han asociado a sus precarios niveles de capacitación y habilidades cognitivas, que...