socialización

SOCIALIZACION,
SOCIABILIZACION
YPEDAGOGIA
Maritza Diaz
Antropóloga
El proceso de socialización ha sido abordado por diferentes
disciplinas. Recientemente ha cobrado especial importancia en la
antropología, entre otras razones por la estrecha relac ión que se ha
establecido entre socialización, sociabilización y cultura.
.
El presente art ículo busca hacer una reflexión acerca de algunoselementos propios del proceso de socialización y sociabilización y su
relación con el quehacer pedagógico. como campo de transmisión
cultural.
Partiré de un recuento esquemático de la manera en quealgunas
disc iplinas y autores representativos de ellas, han abordado el estudio de
la socialización y sociabilización.
Como tendencia general los autores hablan de socialización,
sinembargoexiste una importante corriente que ha preferido destacar el
desarrollo de la sociabilidad (y por tanto sociabilización) en el individuo
como un resultado operante de la socialización. Me referiré a las
tendencias predominantes en la utilización de socialización o
sociabilización según lo apliquen la mayoría de los autores de cada
disciplina.

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1. ENFOQUES PSICOLOGlCOS
En lasaproximaciones al proceso de socialización de la disciplina
psicológica se expresan naturalmente las diferentes escuelas de los
investigadores. Se desatacan así tres grandes tendencias en el estudio de
la socialización: los conductuales, los estructurales cognoscitivos y
psicoanalfticos.
Enfoque Conductual:
Dentro del mismo enfoque conductual existen varias tendencias:
la conductual radical, laneoconductual.Ia conductual cognoscitiva. Las
diferentes conceptualizaciones sobre el proceso de socialización se
centran en quienes se focalizan exclusivamente en los comportamientos
observables y quienes a partir de los mismos comportamientos
observables, señalan la existencia de estructuras cognitivas y afectivas
de las que deriva el proceso de socialización.
La posic ión conductista másradical considera la socialización
como: " .. .la enseñanza de discriminaciones más apropiadas e
inapropiadas a través de la inhibición de comportamiento indeseables y
el refuerzo de comportamiento prosociales"
Bajo esta perspectiva se ha entendido la socialización como un
proceso de aprendizaje de un repertorio social adecuado al medio, como
el elemento integrador del individuo y su medio, así,pretende que el
indiv iduo " aprenda" por medio de estímulos y refuerzos, las normas,
valores y costumbres que le ofrece el medio social, para que se adapte
mejor a él.
Se establecen ciertos indicadores básicos del funcionamiento de
la social ización, como la imitación, la adecuación de comportamientos
a las expectativas sociales predominantes, el castigo como regulador de
lo indeseable yel control progresivo sobre la conducta.
Se entiende la socialización como el moldeamiento unilateral del
mundo adulto sobre el niño, sin que se establezca ninguna dinámica
entre sujetos y mucho menos de orden social o histórico.
'Parke, 1970

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Enfoque Estructural Cognoscitivo:
Desde este ángulo podemos mirar la aproximación de la escuela
"cognitiva del desarrollo y/o del desarrollocognitivo", siendo sus
principales exponentes 1.M. Baldwin (1906), 1. Dewey (1930), G.H.
Mead (1934), 1. Piaget (1948) , Loevinger (1966) y L. Kohlberg (1969).
El proceso de socialización es parte del desarrollo cognoscitivo y
moral del individuo, marcado por diferentes etapas secuenciales en las
cuales el niño va comprendiendo las normas del mundo adulto.
De acuerdo con Piaget, dentro deesta visión estructural cognitiva
son tres los supuestos básicos que subyacen a un abordaje del
comportamiento humano y que son fundamentales en la socialización
de la acción :
a. Supuesto biológico: se considera que todo comportamiento y
proceso está basado en el sustrato biológico; de esta forma, los procesos
de adaptación (asimilación y acomodación), y la tendencia al equilibrio
dinámico...