Sociedad del Conocimiento y Educacion en la Escuela

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO,
EDUCACIÓN Y ESCUELA

Especial para Punto edu por Dra. Silvina Gvirtz y Lic. Marina Larrondo

Numerosas líneas de la teoría social contemporánea sostienen que vivimos
en la sociedad del conocimiento. Según esta perspectiva, a diferencia de
otros períodos históricos donde la riqueza de las sociedades se basaba en la
propiedad de la tierra, o de bienes de capital, en laactualidad la generación y
el uso intensivo del conocimiento sería la fuente principal de la riqueza.
Así, lo distintivo de la época actual es que el conocimiento se emplea para el perfeccionamiento constante de instituciones, bienes materiales,
además de multiplicarse los descubrimientos sobre el mundo natural y social. De este modo, más
conocimiento, genera más conocimiento y más
necesidad de élen un círculo que se retroalimenta. Si bien la vida económica de la mayoría de la
personas todavía están ligadas a la producción en
sentido “clásico”, o a la explotación de la tierra, lo
cierto es que los sectores más avanzados del capital –que marcan el rumbo- están vinculados al uso
intensivo del conocimiento. Pensemos, por ejemplo, en las industrias de medios de comunicación,
los avances en lainformática, robótica, etc.
Un fenómeno estrechamente ligado a este nuevo

tipo de sociedad es la revolución en las telecomunicaciones. Esta ha implicado cambios irreversibles en la cultura. Hoy la información está potencialmente al alcance de todas las personas a través
de Internet. Otro tanto sucede con los medios
masivos de comunicación. Así, instituciones y formas “clásicas” de transmisión delsaber –los libros,
los periódicos, revistas e incluso la propia escuela- pierden el monopolio de la transmisión del conocimiento. Existen nuevos soportes de lectura y
escritura, que requieren nuevas formas de escribir
y de leer. Por ejemplo, la lectura de información a
través de Internet requiere no ya simples lectores,
sino “hiperlectores”, es decir, que puedan seguir
la secuencia de lainformación a través de distintos “links” o redes y sean capaces de hacer múltiples lecturas a la vez. En este caso, la secuencia

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Ningún soporte tecnológico,
por más información
que brinde, reemplaza
aquello que es el motor del
aprendizaje: algo que no
se sabe, algo que
inquieta, algo que mueve
a investigar para
dar respuestas.

y la linealidad no viene dada por la unidad de un
objeto –el libro- sinoque debe construirla el propio lector.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Y EDUCACIÓN
Estos cambios y esta complejidad en el mundo de
la cultura presenta desafíos a la institución escolar. Si antes los saberes relevantes que la escuela
transmitía estaban básicamente relacionados con
la capacidad de retener información que se transmitía a través del saber del maestro o de los libros, en el contexto socialactual, sucede todo lo
contrario. Hoy existe una sobreabundancia de información y es fácil acceder a ella, pero esto no
es sinónimo de “conocer” determinadas cosas.
Es decir, no basta con saber utilizar de manera
instrumental las tecnologías de la información y
la comunicación. Procesar esta información para
construir conocimiento a partir de ella, es una tarea compleja, y que no se adquiereespontáneamente. De este modo, podemos sostener que
uno de los desafíos actuales de las escuelas en el
contexto de la sociedad del conocimiento es formar a lo estudiantes para manejar, utilizar y aplicar esta información. Sobre ello avanzaremos en
la sección siguiente.
COMPETENCIAS DIGITALES Y ESCUELA.
En la actualidad se utiliza el concepto de “com-

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petencia digital” para dar cuenta de todo lo querequiere poder operar con la información que a
partir de las nuevas tecnologías está disponible.
Estas competencias digitales, son habilidades
complejas que están relacionadas con la lectura,
la escritura y el razonamiento lógico, es decir, con
capacidades cuya transmisión siempre estuvo a
cargo de la escuela. No obstante, en la actualidad,
la aplicación de ellas es diferente. Las personas...