Sociedad del conocimiento y su implicancia en la educación chilena del siglo xxi

Sobre los logros y las limitaciones de la reforma educacional se ha dicho
suficiente, incluyendo el análisis de “tareas pendientes”. Por el contrario,
apenas hemos comenzado a preguntarnos sobrecuáles serán las ideas que
guíen nuestra acción hacia el futuro. Mi propósito, por tanto, es abordar los
cambios de contexto y las nuevas demandas que enfrentará la educación en
el siglo XXI. Partodel siguiente supuesto: que nos encontramos a las puertas
de una transformación de naturaleza similar a aquellas otras que dieron origen,
sucesivamente, a la escuela, luego a la educación públicay, más adelante, a
la educación masiva. La hipótesis es que se aproxima una cuarta revolución de
esa misma magnitud. ¿En qué han consistido, esquemáticamente, las anteriores
revolucioneseducacionales?

Sabemos que la educación hunde sus raíces en un pasado tan antiguo
y misterioso como el del lenguaje. Ninguna sociedad, desde que hay
comunicación simbólica, pudo abstenerse de educar.Sin embargo, “en la mayor
parte de las sociedades humanas en casi todos los tiempos y lugares”,
según ha mostrado Arnold Toynbee, “la educación, en el amplio sentido de
transmisión de una herenciacultural, ha sido una actividad no deliberada y
desorganizada. Por lo general la gente adquiere su cultura ancestral como
aprende su lengua materna”

En primer lugar, el conocimiento deja deser lento, escaso y estable.
Por el contrario, está en permanente proceso de expansión y renovación.
Se estima que “la riqueza global de conocimiento acumulado se duplica
actualmente cada cincoaños”. En segundo lugar, el establecimiento escolar
ha dejado de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones
entran en contacto con el conocimiento y la información. Hoy existen losmedios
de comunicación y, a su lado, las redes electrónicas y una verdadera industria
del conocimiento.

En tercer lugar, la palabra del profesor y los textos escritos han dejado de ser
los...