Sociedad Del Conocimiento

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPEROR
CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PARTICULAR INCORPORADO

GENERACIÓN 2011 – 2013
Doctorado en Gestión Educativa
Actividad 3
Ensayo

Diego Alberto Falcón Cordero

Sociedad del Conocimiento
D.C.E. Fabián Márquez Pérez

Noviembre 4 de 2012
Guadalupe, Zacatecas; México

Elsiguiente documento esta basado en las lecturas Nuevas fuerzas de cambio en
los albores del tercer milenio (García, 2005), Las Economías basadas en el
conocimineto y las tecnologías de la información y la comunicación (Steinmuller,
2002) y Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
¿Hacia un paradigma educativo innovador? (Diaz, 2008)
La realidad mundial actual seencuentra sujeta a dinámicas y variadas fuerzas que
afectan a los países y a los individuos trascendiendo las antiguas fronteras
territoriales. Las estructuras sociopolíticas y económicas que gobernaban el status
quo de sociedades, individuos e instituciones se transforman y actualmente se
encuentran en proceso de definición. Esto significa que vivimos una etapa en la
que debemos replantearnos elqué, cómo, cuándo y para qué. Históricamente la
educación, sus fines y objetos educativos, sociales y éticos, se encontraba
respaldada por modelos establecidos a través de los cuales sustentar la certeza y
justificación de su existencia y quehacer.
La educación y las universidades no pueden quedar al margen de la constante y
vertiginosa transformación, ya que de su rapidez para responder a lasnuevas
necesidades, dependerá su pertinencia, eficiencia y validez en la nueva realidad.
Encontrar el camino pertinente, cualquiera que se elija y conforme, representa
transformar la naturaleza de las Instituciones de Educación Superior (IES) tal
como existen hasta ahora.
Las universidades, son instituciones a las que, desde un Estado rector, se les ha
impuesto la responsabilidad de dar unarespuesta paralela, una con sentido
economista y práctico, y otra, con sentido humanista y ético. La primera exige
responder a las necesidades de un sector laboral a través de
una instrumentalización de las profesiones. La segunda intenta elevar al ser
humano a planos más sublimes que le permita alcanzar su auto actualización. La
función social asignada a las instituciones de educación,cualquiera que sea su
nivel, se ha ido transformando con el paso del tiempo. Ahora, además de ser un
espacio en el cual se adquiere un conocimiento y se forman profesionales
capacitados.
La universidad en México, de corte napoleónico a partir del siglo XIX por la
influencia francesa (García, 2005; 121), en las últimas décadas ha realizado
fuertes intentos para reflejar el modelo norteamericanoneoliberal, ha intentado en
la segunda mitad del siglo XX, dar una respuesta más pertinente a las
necesidades de un sector laboral que lucha por el avance y modernización para
incrementar su competitividad.
A través de políticas gubernamentales nacionales, que se modifican sexenalmente
y que, a pesar de la alternancia gubernamental, se han encontrado fuertemente
influenciadas por organismosinternacionales como la UNESCO, Banco Mundial y
la OCDE, en México se les ha exigido a las universidad formar al individuo para

que sea capaz de insertarse al sector laboral e impulsar el desarrollo económico
del país. Se ha visto en la educación, la panacea para crear el efecto salvador
ante la situación de retraso económico, social y cultural en el cual vive la mayor
parte de la población.Las banderas del liberalismo y la democracia no han logrado
conducir al país y a sus instituciones hacia el bienestar social anhelado. La brecha
entre los polos económicos, sociales y culturales se ha profundizado.
Ahora, le toca a la educación la responsabilidad de lograr un desarrollo económico
más justo y equitativo en el cual se reduzca el atraso educativo, la pobreza
extrema, el...