Sociedad Esclavista
Páginas: 6 (1413 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2012
EPOCA ANTIGUA
(SOCIEDAD ESCLAVISTA)
Para el IV milenio antes de cristo se habían formado importantes sistemas educativos en la sociedades ubicadas en la región del Nilo, en donde ya el hombre conocía la agricultura y la vida urbana.
En esta etapa hay importantes avances tecnológicos con respecto a la comunidad primitiva. El esclavismo se fundamenta, no obstante, en la injusta explotacióndel hombre por el hombre, siendo uno el amo del otro su propiedad.
Las grandes civilizaciones de edad antigua funcionaron bajo este régimen, como son los casos, Egipto, de la India, China, Grecia y Roma, entre otras.
Egipto: la educación era práctica y profesional para la mayoría de la población orientada básicamente a ofrecer una cierta especialización profesional para el desarrollo de untrabajo manual. La alta educación estaba reservada para los hijos de los médicos, Los arquitectos, los padres y los escribanos. A estos se les ofrecía una educación de calidad que los preparaba no solo para heredar la vieja función de sus padres sino también para ocupar los puestos mas importantes de la administración publica.
En la india el objetivo básico del sistema educativo erala conservación de la división social en castas. Para la perpetuación de esta estaba organizado el sistema de enseñanza: para cada casta un tipo de educación particular que les preparaba para aceptar y ocupar sus respectivos roles dentro de la sociedad hindú. Como bien señala Gal, ״el individuo nace prisionero de casta o del grupo social… su educación dependerá de su condición social; si es sudra,no tendrá derecho a información alguna. Solo los sacerdotes y los brahmanes tienen derecho a todo la educación superior que ellos poseen y transmiten en las escuelas brahmánicas de maestros a discípulos, de iniciador a iniciado ¨ (50, p. 19). Otra característica que presenta este sistema de enseñanza es el fomento de la actitud contemplativa, la despreocupación por la acción y la creatividad delas gentes dándole la espalda al ideal más alto de la cultura y cuya preservación se orienta la educación escolar.
Es en China en donde encontramos el ejemplo más acabado peso de un sistema educativo en donde la característica esencial es el peso que tiene la tradición para explicar sus cualidades más relevantes. El respeto profundo de la familia y del Estado, las ideas de la tradición y dé lascostumbres, el formalismo y el culto de los muertos, inspiran la acción de toda la educación de los niños, tanto en la familia como en la escuela ״ (50, p. 22).
El autoritarismo y la cultura libresca y memorista fundamentan la acción escolar. La influencia de esta corriente tradicionalista en China perdurara prácticamente hasta la postrimería de la década de los años cuarenta. Eltriunfo de la Revolución China traerá consecuencias de extraordinaria importancia en la reorientación de este sistema educacional. Impulso que será continuado con la revolución cultura en la década de los sesenta y, sobre todo, después de la muerte de Mao-Tse Tung, con la apertura de la sociedad china hacia los pueblos de occidente, en donde buscan los conocimientos científicos y tecnológicosindispensables para la modernización de esta milenaria sociedad.
Grecia: El gran progreso de Grecia se baso, precisamente, en la explotación, del trabajo de los esclavos por parte de aquellos que gobernaban de la ciencia, el arte y la guerra. Esto hombres libres trataban de sustraerse al trabajo manual, considerado como deshonroso.
En el pueblo Hebreo (Israel) la educación tiene una granimportancia. Un pueblo religioso y monoteísta por excelencia en el cual el jefe (Rabino) afirme que ״cierren los santuarios, pero que los niños vayan ala escuela ״ (50, p. 24) es sin lugar a dudas una muestra fehaciente de la preeminencia que la sociedad acuerda a la educación de las jóvenes generaciones. En la actualidad el sistema educativo israelí es uno de los más desarrollados. Dentro del la...
(SOCIEDAD ESCLAVISTA)
Para el IV milenio antes de cristo se habían formado importantes sistemas educativos en la sociedades ubicadas en la región del Nilo, en donde ya el hombre conocía la agricultura y la vida urbana.
En esta etapa hay importantes avances tecnológicos con respecto a la comunidad primitiva. El esclavismo se fundamenta, no obstante, en la injusta explotacióndel hombre por el hombre, siendo uno el amo del otro su propiedad.
Las grandes civilizaciones de edad antigua funcionaron bajo este régimen, como son los casos, Egipto, de la India, China, Grecia y Roma, entre otras.
Egipto: la educación era práctica y profesional para la mayoría de la población orientada básicamente a ofrecer una cierta especialización profesional para el desarrollo de untrabajo manual. La alta educación estaba reservada para los hijos de los médicos, Los arquitectos, los padres y los escribanos. A estos se les ofrecía una educación de calidad que los preparaba no solo para heredar la vieja función de sus padres sino también para ocupar los puestos mas importantes de la administración publica.
En la india el objetivo básico del sistema educativo erala conservación de la división social en castas. Para la perpetuación de esta estaba organizado el sistema de enseñanza: para cada casta un tipo de educación particular que les preparaba para aceptar y ocupar sus respectivos roles dentro de la sociedad hindú. Como bien señala Gal, ״el individuo nace prisionero de casta o del grupo social… su educación dependerá de su condición social; si es sudra,no tendrá derecho a información alguna. Solo los sacerdotes y los brahmanes tienen derecho a todo la educación superior que ellos poseen y transmiten en las escuelas brahmánicas de maestros a discípulos, de iniciador a iniciado ¨ (50, p. 19). Otra característica que presenta este sistema de enseñanza es el fomento de la actitud contemplativa, la despreocupación por la acción y la creatividad delas gentes dándole la espalda al ideal más alto de la cultura y cuya preservación se orienta la educación escolar.
Es en China en donde encontramos el ejemplo más acabado peso de un sistema educativo en donde la característica esencial es el peso que tiene la tradición para explicar sus cualidades más relevantes. El respeto profundo de la familia y del Estado, las ideas de la tradición y dé lascostumbres, el formalismo y el culto de los muertos, inspiran la acción de toda la educación de los niños, tanto en la familia como en la escuela ״ (50, p. 22).
El autoritarismo y la cultura libresca y memorista fundamentan la acción escolar. La influencia de esta corriente tradicionalista en China perdurara prácticamente hasta la postrimería de la década de los años cuarenta. Eltriunfo de la Revolución China traerá consecuencias de extraordinaria importancia en la reorientación de este sistema educacional. Impulso que será continuado con la revolución cultura en la década de los sesenta y, sobre todo, después de la muerte de Mao-Tse Tung, con la apertura de la sociedad china hacia los pueblos de occidente, en donde buscan los conocimientos científicos y tecnológicosindispensables para la modernización de esta milenaria sociedad.
Grecia: El gran progreso de Grecia se baso, precisamente, en la explotación, del trabajo de los esclavos por parte de aquellos que gobernaban de la ciencia, el arte y la guerra. Esto hombres libres trataban de sustraerse al trabajo manual, considerado como deshonroso.
En el pueblo Hebreo (Israel) la educación tiene una granimportancia. Un pueblo religioso y monoteísta por excelencia en el cual el jefe (Rabino) afirme que ״cierren los santuarios, pero que los niños vayan ala escuela ״ (50, p. 24) es sin lugar a dudas una muestra fehaciente de la preeminencia que la sociedad acuerda a la educación de las jóvenes generaciones. En la actualidad el sistema educativo israelí es uno de los más desarrollados. Dentro del la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.