SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACION

SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN



















ETNIA, CLASE Y GÉNERO EN LA EDUCACIÓN:
PARADOJAS EN LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS Y
LAS ALUM


NAS MARROQUÍES Y ROMANÍS










LECTURA 1
ETNIA, CLASE Y GÉNERO EN LA EDUCACIÓN:
PARADOJAS EN LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS Y
LAS ALUMNAS MARROQUÍES Y ROMANÍS
Mariano Fernández Enguita

REFERENCIABIBLIOGRÁFICA
FERNÁNDEZ Enguita, Mariano. Etnia, Clase y género en la educación: Paradojas en la escolarización de los alumnos y las alumnas marroquíes y romanís. Capítulo de Propuestas y experiencias de educación intercultural. Julio Vera “et al”. Cuadernos Fundación SM. Nº 7. Madrid 2008. Editorial SM.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DEL TEXTO
En esta lectura, el autor realiza un estudio detallado de losefectos específicos que, sobre el ámbito de la educación, provoca la articulación de etnia y clase, o de clase y género, además de las dificultades esperables del encuentro entre la cultura escolar y la cultura propia de cada uno de estos grupos.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Payo: forma de llamar los gitanos a aquellos que no lo son. (página 1)
Etnia: conjunto de personas que comparten característicastales como el origen, la cultura, la lengua y, en nuestra lectura, que son diferentes al del resto de la sociedad.(página 1)
Etnicidad: fuerte diferenciación de gitanos e inmigrantes con el resto de la sociedad. En el caso de los gitanos porque ellos mismos se sienten muy diferentes de los payos y el caso de los inmigrantes porque la mayoría son musulmanes y árabes o bereberes, lo cual suponeuna fuerte diferencia cultural. (página 1)
Escolarización universal: que todos los niños estén, obligatoriamente, escolarizados en primaria.(página 2)
Flujo inmigratorio: corriente de inmigrantes que llega a un país en un momento determinado.(página 3)
Ilustración: corriente de pensamiento en los orígenes de la pedagogía que, según nuestra lectura, no favoreció la educación de los trabajadores,las minorías étnicas y las mujeres; si no que tanto filósofos como educadores fueron tremendamente hostiles a la educación igualitaria.(página 5)
Ghettos escolares étnicos: colegios públicos en donde se concentran en gran proporción los gitanos y minorías étnicas de origen inmigrante , porque están ubicados en zonas pobres y/o de asentamiento, y de los que se van los payos o simplemente losnacionales.(página 6)
Comprehensividad: reforma que trata de frenar el efecto que provoca el origen social sobre las oportunidades escolares.(página 6)
Desproletarización: retraso en la incorporación al mercado de trabajo de un estudiante.(página 10)
Filogénesis: idea propia de estudiosos de la historia del pensamiento educativo relativa a la evolución de la sociedad, dentro del sistemaescolar.(página 10)
Ontogénesis: Idea propia de estudiosos de la historia del pensamiento educativo relativa a la evolución del individuo, dentro del sistema escolar.(página 11)
Pluralismo estructural: modelo en que un grupo étnico (en nuestro caso, los gitanos) se relaciona con otros, a través y sólo a través del mercado.(página 11)

PARTES FUNDAMENTALES DEL TEXTO
1ªPARTE: INTRODUCCIÓN
En laintroducción, el autor nos presenta el tema de cómo el sistema educativo español se ha ido transformando a lo largo de los años con la incorporación de dos colectivos: los gitanos y los inmigrantes. Además realiza un breve repaso sobre la evolución histórica de la incorporación al sistema escolar de ambos grupos.
El trato que han ido recibiendo los gitanos por parte de la sociedad ha ido evolucionandodesde el siglo XV, donde eran expulsados del país, hasta el siglo XX donde se produjo una persecución de su forma de vida y su posterior segregación fuera de todas las instituciones de la sociedad y, en particular, de la institución escolar.
Sin embargo, todo esto cambió a partir de los ochenta cuando, a raíz de una serie de cambios, se produjo una fuerte presión de los servicios sociales sobre...