sociedad justa


SOCIEDAD JUSTA

No podemos hablar de una sociedad justa porque simplemente, es dinámica y muy diversificada. Dentro de la sociedad tenemos de todo y eso permite establecer polaridades entre unos y otros que conlleven a "diferencias" que basicamente los caracterízan. Pero decir si la sociedad, en conjunto, es o no justa con respecto a algo, depende de nuevo del punto de vista del juez ojueces. 

Para que los individuos conformen una sociedad en los que todos puedan participar en forma segura y equitativa, se requieren de leyes y normas. El poder judicial establece lo que que considera faltas o delitos y establece un catigo para que las personas se atengan a ese marco legal por igual y mantengan un comportamiento social deseable. La Iglesia, llamese como se llame, tambiénestablece normas de conducta a seguir para que el individuo o sus familias operen dentro de estandares sanos, moralistas y de buenas costumbres. Los Sistemas Educativos básicos, principalmente públicos, refuerzan los conceptos sociales para formar estudiantes socialmente útiles y respetuosos. 

Pero ninguno de estos sistemas es infalible y siempre existen personas que bajo conciencia o porenfermedades o trastornos, se salen de estos parámetros "normales o justos" y delinquen o rompen la armonía. 

Una sociedad será relativamente "sana" (no justa) en función de la madurez que consigan sus individuos en lo referente al respeto propio y de los demás. La educación y los valores familiares serán los potenciadores de este nivel de madurez y por tanto, de la salud de la sociedad. 
La escuela esuna aliada estratégica en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Muchas familias a confían en ella para que sus hijos e hijas "sean alguien en la vida" y tengan un futuro mejor que este presente tan cargado de dificultades.

Sin embargo, las múltiples desigualdades sociales son persistentes y en muchos casos tienden a reproducirse entre las generaciones,más allá de las buenasintenciones. En efecto, uno de los sociólogos contemporáneos más reconocidos del mundo escribe:"La educación universal, se sostiene, contribuiría a reducir las disparidades de riqueza y poder (..)". Y luego se pregunta hasta qué punto esto es cierto. La respuesta que ofrece es contundente: "Se han dedicado numerosos esfuerzos de investigación sociológica a responder esta cuestión. Sus resultadoshan sido claros: la educación tiende a expresar y reafirmar desigualdades ya existentes, en mucha mayor medida de lo que contribuye a cambiarlas" (Giddens A., Sociología, Alianza, Madrid 1997, pág. 466). Pero esto no es una gran novedad, ya que en los Estados Unidos, el célebre Informe Coleman de 1966 afirmaba que "Las desigualdades impuestas a los niños por su hogar, vecindario y compañeros seprolongan hasta convertirse en las desigualdades con las que se enfrentan a la vida adulta al finalizar la escuela".

Mientras algunos estudian las relaciones objetivas entre características de los alumnos y sus familias, variables de la oferta escolar y rendimiento académico de los niños; otros investigadores analizan qué es lo que sucede en lo que se llama "la caja negra" de las institucionesescolares. Aquí las representaciones, tipificaciones y expectativas de los actores juegan un papel fundamental. Diversos estudios mostraron que existe una cierta tendencia a "esperar menos" de los niños que tienen ciertas características sociales, culturales, étnicas, de género, etc. Muchas veces las relaciones entre las personas están mediadas por las imágenes que nos hacemos de los otros, yestas tienen una influencia variable sobre la construcción de las subjetividades. "Todos nos parecemos a la imagen que los otros tienen de nosotros", decía Borges. Lo que esta tradición intelectual viene a recordarnos es que la desigualdad y la exclusión no son fenómenos automáticos, sino que se producen a través de prácticas de sujetos que son parcialmente conscientes de lo que hacen.

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