Sociedad Universidad y Aprendizaje mixto de la Matemática

SOCIEDAD, UNIVERSIDAD Y APRENDIZAJE MIXTO DE LA MATEMÁTICA:
Una remirada gnoseológica desde la cultura del ser cognoscente.
José Orlando Gómez
Doctorado en Educación
UPEL Maracay
Objetivogeneral: Construir una aproximación teórica del aprendizaje mixto de la matemática en conexión con los múltiples fenómenos sociales generadores de transformación cultural desde la educaciónuniversitaria.
ESTADIOS INVESTIGATIVOS
INTERROGANTES
CONTEXTOS RELACIONALES
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
Primer momento
¿Cuáles son las diversas realidades percibidas de los sujetos sociales queaprenden matemática en la educación universitaria?

Contexto empírico.
Explorar la realidad percibida por los sujetos sociales cognoscentes de la educación universitaria y su conexión con los elementosteóricos que emergen en el aprendizaje de la matemática.
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Segundo momento
¿Cuál es el entramado gnoseológico ligado al aprendizaje mixto de la matemática?

Aproximación teórica
Temas,constructos y autores

Develar el marco gnoseológico entramado del aprendizaje mixto de la matemática en el contexto de la educación universitaria.

Tercer momento
¿Cómo generar una teoría conexa conlos procesos del aprendizaje mixto de la matemática en las universidades y los múltiples fenómenos sociales generadores de transformación cultural?

Análisis Realidades emergentes.
Autoresfilósofos… (Husserl, Heidegger, Gadamer)
Comprender los fenómenos del aprendizaje mixto de la matemática vinculados con los múltiples elementos sociales que generan transformaciones culturales a través de laeducación universitaria.
Cuarto momento
¿De qué modo se puede generar un constructo teórico asociado con el microlearning como herramienta de gestión del conocimiento en el aprendizaje de lamatemática en los contextos universitarios
Teorización

Configurar una red teórica sobre los procesos de aprendizaje mixto de la matemática y su conexión con los múltiples fenómenos sociales...