Sociedad y educacion

Lectura 2
2. Sociedad-educación-didáctica
Margarita Pansza
Parece ser que las preocupaciones del profesor
deben limitarse a lograr que los alumnos alcancen
los objetivos de su programa de estudios, que se
mantenga la disciplina, que se seleccione de la
mejor actividad de aprendizaje, etc. Aunque es
cierto que estas preocupaciones u obligaciones
del profesor son válidas, limitar laperspectiva del
análisis de su labor exclusivamente al nivel del
aula deja ausente la consideración de aspectos
cualitativos relacionados con el trabajo docente.
Reducir la enseñanza a un problema técnico y de
control tiene importantes repercusiones no sólo
en el trabajo que realicen los alumnos, sino en la
concepción que el docente tenga de su propia
labor y de su papel dentro de la sociedad enla
que está ubicado.
La práctica docente es ante todo una práctica
social. Su cabal comprensión implica abordaría
desde los niveles del análisis social, escolar y de
aula. Su posible transformación supone rescatar
para ella una dimensión más amplia que la del
salón de clase. Esto nos lleva al examen del
concepto de sociedad y a la relación de ésta con
la educación y así como concretaresto en el
análisis de la escuela y del aula
Cabe destacar que no hay una concepción
universalmente válida de la sociedad, sino
diversas interpretaciones de ésta.
Las diversas concepciones que sustentan las
corrientes de interpretación de lo social tienen su
base en distintos conceptos de hombre y
sociedad, así como una posición de refuerzo o
cuestiónamiento de lo establecida. Tratar todasaquellas concepciones rebasa los límites de este
trabajo. Presentaremos solamente dos, que en
cierta forma ofrecen mayor contraste. La primera
hace referencia a la idea de que la sociedad se
estructura sobre una armonía social básica; la
segunda hace referencia a la existencia del
conflicto permanente entre dos clases sociales
antagónicas.
La concepción de la sociedad que toma a éstacomo integrada armónica y consensual, implica
considerarla como “una unidad basada en un
orden moral”; este orden moral se logra más allá
de los intereses particulares de los grupos que la
componen, por un consenso espontáneo. Es
decir, todos los miembros de la sociedad
adoptan los mismos valores, que constituyen el
vínculo que los une. Dichos valores compartidos
son la base de las normas queelabora el grupo
social para regular las relaciones sociales.
Esta regulación de las condiciones individuales
lleva a la sociedad al equilibrio funcional.
Los cambios sociales son solamente
movimientos que tienden a conservar el
equilibrio; por ello, esta concepción es
considerada como conservadora del orden
establecido.
Dentro de esta tendencia podemos situar al
funcionalismo, que hatenido mucha influencia en
la educación y que centra su análisis en
problemas relativos a la interacción de
profesores y alumnos en el aula y en la
organización funcional de la escuela y que omite
la consideración del poder en los asuntos
educativo.
La otra concepción de la sociedad implica
considerar a ésta como una totalidad en la que
se establecen diversas relaciones socialescondicionantes de la actividad total de los
hombres; aquí están implicadas las relaciones
económicas, políticas e ideológicas en una
compleja red. Al condicionarse todas las formas
de actuación del hombre se condiciona, por lo
tanto, la educación y la adquisición de
conocimientos.
Con esta óptica, la sociedad no se mueve,
evoluciona a se transforma de acuerdo a una ley
natural, sino que estásuspendida al devenir de
un proceso histórico en el que se dan
contradicciones y conflictos, enmarcados en una
situación material concreta. Se considera a la
sociedad como una “asociación humana
heterogénea con intereses distintos, que a su
vez condicionan modos distintos de educación y
de instrucción”.
El modo de producción de la vida material
determina el carácter general de los procesos...