sociedades lucrativas

Cias NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
REFORMA EDUCATIVA.

CICLO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
TERCER CUATRIMESTRE
LECS311

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA
1. Conocer y analizar la Reforma Educativa en México y sus implicaciones en la práctica docente a través del marco de la nueva gestión para llevar a cabo los planteamientos expuestos en el documento rector.TEMAS Y SUBTEMAS
1. Las reformas educativas en América Latina y México en el marco de la nueva gestión pública.

1.1 El proceso de adopción y adaptación de la nueva gestión pública en América Latina y México.
1.2 Las reformas educativas en América Latina en el marco de la nueva gestión pública: la búsqueda de la calidad con equidad.
1.3 La nueva gestión escolar en el marco de la nuevagestión pública en América Latina: el papel de la supervisión escolar.
1.4 Reforma de los servicios de supervisión escolar en el marco de la nueva gestión pública.

2. Condiciones para el éxito de la Reforma Educativa.

2.1 Los países de alto desempeño muestran que las mejoras son posibles.
2.2 ¿Cuáles son los principios rectores de los sistemas educativos de alto desempeño?
2.3Características de las escuelas eficaces.

3. Trabajar para la mejora educativa en México.

3.1 La educación puede fomentar el progreso social y económico.
3.2 El progreso y los retos a los que se enfrenta el sistema educativo mexicano.
3.3 Un amplio sistema con potencial de mejora.
3.4 Condiciones y principios para la reforma en México.

4. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS.

4.1Retos de la EMS en México.
4.1.1 Cobertura.
4.1.2 Calidad.
4.1.3 Equidad.
4.2 La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarla.
4.2.1 La actual estructura de los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricular.
4.2.2 Características de la población en edad de cursar EMS.
4.3 Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la EMS.
4.3.1Bachillerato tecnológico.
4.3.2 Bachillerato general.
4.3.3 CONALEP.
4.3.4 Bachillerato de la UNAM.
4.3.5 Bachillerato del IPN.
4.3.6 Puntos en común de las reformas.
4.4 EMS tendencias internacionales.
4.4.1 Unión Europea.
4.4.2 Francia.
4.4.3 Chile.
4.4.4 Argentina.
4.4.5 Consideraciones en torno a las reformas internacionales.

5. Principios básicos de la Reforma Integral de la EMS.5.1 Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
5.2 Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio.
5.3 Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

6. Ejes de la Reforma Integral de la EMS.

6.1 El Marco Curricular Común (MCC).
6.1.1 El Marco Curricular Común basado en desempeños terminales.
6.1.2 Competencias.
6.1.2.1Competencias genéricas.
6.1.2.2 Competencias y conocimientos disciplinares.
6.1.2.3 Competencias profesionales.
6.1.3 Un Marco Curricular Común que integra la diversidad.
6.1.4 Un Marco Curricular Común que promueve la flexibilidad.
6.2 Definición y regulación de las modalidades de oferta.
6.3 Los mecanismos de gestión de la Reforma.
6.3.1 Orientación, tutoría y atención a lasnecesidades de los alumnos.
6.3.2 Desarrollo de la planta docente.
6.3.3 Instalaciones y equipamiento.
6.3.4 Profesionalización de la gestión.
6.3.5 Evaluación integral.
6.3.6 Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas.
6.4 Certificación del Sistema Nacional de Bachillerato.

7. La política educativa en la educación básica: de la cobertura a la calidad y entre la gobernabilidad yla gobernanza.

7.1 El impacto de la nueva gestión pública en la administración pública federal y en el sistema educativo en México.
7.2 La descentralización de los servicios educativos: el frágil equilibrio entre la gobernabilidad y la calidad educativa.
7.3 La calidad en el centro de las reformas educativas

8. La supervisión escolar a la luz de las políticas de gestión escolar y...