SOCILOGIA DE LA COMUNICACION GENERADORAS NUCLEO #3

Portafolio núcleo 3




Por:

Yeimy Lizeth Castillo


Docente:
María Dilia Varón









UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
Licenciatura con Énfasis en Lengua Castellana.
Mayo 3 de 2014.
IBAGUE-TOLIMA.


1. ¿Cuál es la importancia de la alfabetizarnos en la lectura de la imagen?

Es apenas obvio que no se lee una imagen o texto icónico dela misma manera que un texto escrito; ambos se cifran en sistemas de signos construidos por el hombre para codificar, registrar y decodificar mensajes, pero con una estructura diferente. De hecho, desde la imagen fija hasta la secuencial en movimiento, la complejidad de la misma aumenta y por lo tanto la comprensión de los mensajes vehiculizados allí. Y aunque la imagen es hoy por hoy un textocotidiano, estudiarla y analizarla no es sencillo, requiere de un destinatario empoderado como lector activo, que esté en capacidad de seleccionar aquellas virtualidades de predicación que convergen hacia un sentido dado, estableciendo de esta manera la coherencia del mensaje a través del análisis más o menos consciente de la imagen, estableciendo relaciones lógicas entre las predicacionesestablecidas en uso de las herramientas lógico– semánticas que el lenguaje visual ignora.

Como nuestro interés radica específicamente en las imágenes de tipo icónico, que son materia lógica y básica para tratar de comprender la alfabetización visual, previamente debemos reconocer que su capacidad comunicativa radica en su carácter de signo icónico y en que, como tal, lejos de considerarse que existen enla imagen unidades equivalentes a las palabras de la lengua, se reconoce que tal signo icónico posee un significante y un significado, una denotación y una connotación.
El discurso denotativo o significado objetivo, lo constituye la subestructura material integrada por puntos, líneas, planos, color, proporciones, figuras, que prepara y facilita la connotación. En la imagen no todos sus elementospueden ser transformados en connotadores, puesto que siempre subsiste en el discurso una cierta denotación, sin la cual el discurso no sería posible.


Por su parte el referente connotativo o significado subjetivo, corresponde a una subestructura significativa polisémica, que depende de la ideología del intérprete-receptor. Este referente estaría por el orden de los movimientos interpretativosinferencial e intertextual del texto, dinamizados por el lector de la imagen y constituyen los aspecto en los cuales se requiere cualificar los procesos interpretativos de nuestros educandos. La variación de las lecturas de un texto iconográfico no es anárquica, depende de los diferentes saberes contenidos en la
Imagen (saber práctico, cultural, estético), en los cuales reposa las posibilidadesinterpretativas del texto
Que requieren ser abordadas en una didáctica de la imagen.

Entonces, la imagen comunica, tiene un proceso singular de significación en el que el mensaje visual comporta un cierto número de virtualidades de predicación interna que se pueden actualizar o no por el mismo destinatario en el momento de la recepción, es decir, “solamente la recepción del mensaje es loque puede transformar la imagen en un conjunto de estructuras proposicionales”, de donde “resulta que para interpretar una imagen, es necesario realizar primero una actividad de análisis que disocie los objetos susceptibles de ser sujetos lógicos y sus atributos. Evidentemente, este análisis no es exhaustivo: está guiado por una actividad de selección.”

2 ¿Cuáles cree que son las ventajas ydesventajas de la televisión en el ámbito educativo?
Ventajas:
Sano entretenimiento (Dependiendo del tipo de programa, puede causar relajamiento y entretenimiento)
Alto contenido de motivación: Al combinar imágenes, texto, animaciones, es más atractivo para su receptor y por lo tanto tiene mayor estímulo que con otros medios.
Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y...