sociocognicion

INTRODUCCIÓN
En este artículo los autores abordan la interacción comunicativa desprendible de las interacciones sociales de tipo conflictivo, este proceso es relevante para el desarrollo del conocimiento social en general del niño, como sabemos, la sociedad en general, la familia, escuela, el mundo laboral, etc. nos exige competencias comunicativas, tanto para expresarnos como para comprender através del lenguaje oral o escrito.
En este tema se analiza la importancia de señalar que no todo conflicto es susceptible de provocar avances cognitivos, sino que es necesario que se den unas determinadas condiciones para que se produzca el progreso.

Es imprescindible poseer ciertos prerrequisitos cognitivos que le posibiliten al sujeto la construcción del conocimiento a partir de ladiferenciación y coordinación con otros sujetos.
Analizando esta lectura podemos apreciar los conocimientos y aprendizajes matemáticos en los niños pequeños ya que de un modo complejo irreductible constituyen un campo de la construcción de saberes y merecen un enfoque totalmente específico. Las matemáticas dentro del marco del cambio epistemológico pues es necesario comprender los procedimientos deenseñanza – aprendizaje de los saberes escolares específicos y su relación con el campo en el cual se sitúan.

El aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre el que aprende y los contenidos de aprendizaje , lo cual genera un cambio en su estructura de pensamiento, y le permite perfeccionar sus teorías sobre el mundo.
Los seres humanos poseemos una estructura de pensamientoque está constituida tanto por conceptos como por procedimientos y actitudes, las cuales cambian y evolucionan como fruto de la interacción entre sujetos y objetos, en un proceso social y constructivo, cuyo principio básico es la equilibraración.
Cuando nuestras concepciones sobre la realidad y lo que ocurre en esta, no coincide, es decir, cuando nuestros esquemas entran en contradicción, segenera una situación de desequilibrio cognitivo o conflicto cognitivo, que constituye el “motor” del aprendizaje.

En búsqueda de una solución, el ser humano construye respuesta, se plantea interrogantes, investiga, describe, etc., hasta llegar al conocimiento que le hace restablecer el equilibrio.
















DESARROLLO
Queda demostrado que las representaciones de lasrelaciones sociales simbólicas arraigadas en la vida infantil juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo del niño.
Cumplen una función dinamogénica del desarrollo a través de los conflictos sociocognitivos que inducen cuando entran en correspondencia con las respuestas que se derivan de los esquemas cognitivos procedentes del nivel cognitivo del niño, incluso sí a veces la representaciónsocial puede predominar en forma de regulación relacional.

En el presente escrito se hace referencia de cómo la epistemología influye en el proceso de la enseñanza de las matemáticas, ya que el individuo desde niño empieza a construir su propio conocimiento.

El conocimiento matemático desarrolla ciertas capacidades y habilidades básicas como son, construir estrategias, expresar y argumentar susideas, realizar cuentas mentalmente para calcular resultados aproximados y conocer el resultado más preciso al problema planteado.

Desde el punto de vista social, el educando debe ser capaz de comunicarse de forma adecuada y procesar correctamente el contenido de la información que le vehiculan sus pares.

Se basa en la psicología histórica cultural, enfatiza la solución de problemas comofunción psicológica superior ligada con otras funciones psíquicas: lenguaje, pensamiento, razonamiento, etc., presenta una reflexión sociocultural sobre la solución de problemas cognitivos al abordar, el pensamiento productivo, los métodos de investigación y los instrumentos de mediación, la ciencia cognitiva, el sistema de procesamiento de información, la cognición distribuida y la formación de...