Sociocognitivo

Socio Cognitivo:
El modelo de aprendizaje sociocognitivo, desarrollado por Vygotsky, señala que la cultura es el factor primordial del desarrollo individual. Los humanos son la única especie que ha formado una cultura y cada infante se desarrolla en el contexto de una cultura. Por lo tanto, el desarrollo del aprendizaje de un niño se ve afectado en mayor o menor medida por la cultura(incluyendo la del ambiente familiar) en el que se encuentra inmerso.

Discusión:
La contribución de la cultura al desarrollo intelectual del niño se da en dos vertientes, por un lado, a través de la cultura el niño obtiene gran parte del contenido de su pensamiento, esto es, su conocimiento. Por otro lado, la cultura circundante provee al niño de los procesos o medios de su pensamiento, a lo que losvygotskianos llaman “adaptación intelectual”. En resumen, de acuerdo con el modelo de aprendizaje socio cognitivo, la cultura enseña al niño qué y cómo pensar.
El desarrollo cognitivo resulta de un proceso dialéctico en el que el niño aprende a través de experiencias compartidas de resolución de problemas, experiencias compartidas generalmente con el padre y el maestro, pero ocasionalmente tambiéncon un hermano o compañero.
Inicialmente, la persona que interactúa con el niño asume la mayor parte de la responsabilidad de guiar el proceso de resolución de problemas, pero gradualmente la responsabilidad se va transfiriendo al niño.
El lenguaje es la principal forma de interacción a través de la cual los adultos transmiten al niño el amplio bagaje de conocimientos que existe en su cultura.Conforme progresa el aprendizaje, el propio lenguaje del niño le empieza a servir como la herramienta principal de adaptación intelectual. Eventualmente, el niño puede utilizar un lenguaje interno para dirigir su propio comportamiento.
Se refiere a la internalización del proceso de aprendizaje -y por lo tanto, la internalización de un rico acervo de conocimientos y herramientas de pensamientoque existen fuera del niño. Esto sucede fundamentalmente a través del lenguaje.
Existe una diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda, los vygotskianos llaman a esta diferencia la “Zona de Desarrollo Próximo”.
Debido a que gran parte de lo que el niño aprende proviene de la cultura circundante y gran parte de la resolución de problemas es mediadapor un adulto, sería erróneo enfocarse a un niño asilado. El enfoque del niño aislado no revela los procesos por los cuáles el niño aprende nuevas habilidades.
La interacción con la cultura circundante y agentes sociales, tal como sus padres y compañeros más avanzados, contribuye significativamente al desarrollo intelectual del niño.
Cómo impacta la teoría de Vygotsky el aprendizaje:Currículum: Debido a que el niño aprende principalmente a través de la interacción, se deben diseñar actividades para enfatizar la interacción entre al aprendiz y el sujeto de aprendizaje.
Instrucción: Con la ayuda apropiada del adulto, el niño puede frecuentemente realizar tareas que de otra forma sería incapaz de hacer. Con esto en mente, el “andamiaje”, en el que el adulto continuamente ajusta el nivelde ayuda en respuesta al nivel de dominio del niño, es una efectiva forma de enseñanza.
El andamiaje no sólo produce resultados inmediatos, pero también infunde las habilidades necesarias para la resolución independiente de problemas en el futuro.
Evaluación: Los métodos de evaluación deben tener en cuenta la Zona de Desarrollo Próximo. Lo que pueden hacer por ellos mismos es el nivel actual dedesarrollo y lo que pueden hacer con ayuda es su nivel de desarrollo potencial. Dos niños pueden tener el mismo nivel de desarrollo actual, pero ofreciendo la ayuda adecuada de un adulto, uno puede ser capaz de resolver muchos más problemas que el otro. Los métodos de evaluación deben enfocarse a ambos niveles de desarrollo, tanto al actual como al potencial.

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