Sociocultural

INTRODUCCIÓN

Se le conoce Lev Semenovich Vigotsky como el padre del paradigma sociocultural en la década de 1920, estuvo profundamente interesado en las distintas cuestiones relativas a los procesos educativos; su carrera psicológica fue muy breve ya que ala edad de 38 años murió de tuberculosis. . Lo que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años quesiguieron después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. A pesar de ello, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación,Lingüística y la Pedagogía. En Norteamérica, a pesar de que algunas de sus obras fueron traducidas desde casi tres décadas, solo es hasta los ochenta, cuando se ha manifestado una tendencia creciente por retomar sus ideas e hipótesis básicas de gran potencial heurístico, con el fin de comprobarlas o desarrollar líneas de investigación propuestas por él.

DESARROLLO

El paradigma sociocultural hatenido una importancia relevante dentro del campo educativo, debido a que la enseñanza – aprendizaje viene en si también del medio social y cultural. La cultura proporciona a los miembros de una sociedad, las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social, de gran relevancia para los individuos en los signos lingüísticos (el leguaje) que mediatizan las interacciones sociales ytransforman incluso las funciones psicológicas del sujeto cognoscente (funciones psicológicas superiores). La educación (cultural) entonces, es un hecho consustancial al desarrollo humano e el proceso de la evolución histórico cultural del hombre.
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje. El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y preguntar a otros ypreguntarse así mismo sobre aquellos asuntos que le interesa. Aun más importante es el hecho de que el individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.
Las propuestas educativas giran en torno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (la distanciaentre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz).

El papel de la interacción social con los otros tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico delniño-alumno.
El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y procesos auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron en ese proceso.
A partir de una serie de estudios realizados por vigotsky y sus colegas, se demostró que el desarrollo psicológico debe de ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas, asociadas concambios en el uso de los instrumentos psicológicos. En este sentido, se producen cambios en las formas de mediación, los cuales hacen que los sujetos realicen operaciones mas complejas (de orden cualitativamente superior) sobre los objetos. Un ejemplo de ello lo podemos encontrar en los estudios de vigotsky sobre la formación de conceptos, específicamente el referente al desarrollo de los conceptosespontáneos y científicos.
Concepción de la enseñanza
No existe una concepción de enseñanza Vygotskiana al menos hasta el momento. Lo que si queda completamente claro en Vygotsky, es la importancia que tiene la instrucción formal en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. De hecho se considera que la instrucción reorganiza el desarrollo de las funciones psicológicas a...