Sociología de la educación como institución política







UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR


“Trabajo de Indagación, Programa Conectar Igualdad”



Materia: Políticas e Instituciones Educativas

Cátedra: Feldfeber Myriam

Docentes: Lic. Nadina Poliak y Lic. Anahí Sverdloff

Alumnos:
Nicolás
Joaquín
María
Mariel




Junio 2014
INTRODUCCIÓN

Elpresente trabajo de indagación, intentará analizar la relación entre los lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria establecidos en la LEN, el Programa Conectar igualdad1, y la implementación del mismo en diferentes escuelas Públicas de gestión estatal de la Provincia de Buenos Aires.

Entendiendo que el estudio de la educación es un hecho político, social ehistórico, y a su vez, se encuentra atravesado por diferentes actores que tensionan relaciones de poder y control sobre el sistema educativo, se han realizado 4 entrevistas a docentes de diferentes escuelas para recabar a través de sus voces, la problemática de los procesos educativos en tensión con las políticas educativas del gobierno Nacional vigente.

Nuestro trabajo tomará como punto departida un breve recorrido histórico de la política educativa en los últimos años para luego continuar  con una revisión de los lineamientos generales del Programa Conectar Igualdad. Finalmente se ha realizado el análisis comparativo entre los lineamientos formulados por la LEN, las Resoluciones 79/09, 84/09  y 103/10, el Programa Conectar igualdad y la mirada de los docentes como actores yprotagonistas.
Los ejes de análisis que nos proponemos indagar son:
1. Si las estrategias de asignación de recursos digitales como ha sido el Programa Conectar Igualdad han logrado uno de los objetivos de la política educativa en lo referente a igualdad e inclusión, según una pequeña muestra de docentes de Prov. de Bs. As.
2. Si el Programa Conectar Igualdad contribuye con los objetivos de acceso ypermanencia.
3. El problema de la  “Calidad” en el sistema educativo actual:
En relación al equipamiento informático como herramienta que mejora la calidad educativa.
La formación docente para el uso de nuevas tecnologías digitales.
En relación con los procesos de enseñanza que se generan con la incorporación de un nuevo lenguaje digital. Tensión y acuerdo entre los objetivos de la política deEstado y la mirada de los docentes entrevistados.

DESARROLLO DEL CONTEXTO POLÍTICO EDUCATIVO ACTUAL

Durante los gobiernos de Carlos Menem y dentro del proceso de reforma del Estado y las políticas de privatización, desregulación y descentralización de los servicios sociales, la educación fue parte de una agenda de cambio y re-significación del rol del Estado –un Estado mínimo y fuerte enmateria de política pública. El Estado neoliberal, pasó a ser concebido como una herramienta para lograr el desarrollo de una economía competitiva y abierta, en sintonía con lo propuesto por los Organismos Internacionales (especialmente el Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y el BID).
Por otra parte, las instituciones educativas comenzaron a ser consideradas como un espacio de búsqueda deeficacia y eficiencia. Se conformó una visión sobre la educación como una inversión que permitiría el crecimiento económico, la reducción de la pobreza y la obediencia. Las políticas y decisiones nacionales de ese período tomaron fragmentos de las ideas provenientes de Organismos Internacionales y su implementación se dio con el apoyo de grupos económicos y políticos locales, sin los cuales eldesarrollo de las mismas hubiese sido impensado. De esta manera, queda en claro que la reforma se llevó a cabo, no desde la discusión de los actores comprometidos, sino desde “una dinámica Top down y por discursos fuertemente prescriptivos sustentados en una racionalidad política tecnocrática”. Se realizaron sucesivas reformas que plantearon cambios en los contenidos, planes de estudio, estructuras y...