Sociolog A De La Educaci N

* Sociología de la Educación

* Los inicios de la Sociología de la Educación
* “LA CORRIENTE FUNCIONALISTA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

EL

DEBATE ENTRE EDUCACIÓN Y EMPLEO.”

* (Años cincuentas, inicio de los sesentas)
* Durante este periodo, la educación fue vista “como un área prioritaria de intervención del
estado” por su importancia como factor de desarrollo económico y por serinstrumento
calve en la política de igualdad de oportunidades, por lo que se convierte en importante
campo de estudio del estructural funcionalismo, institucionalizándose a sí la Sociología
de la Educación en occidente. Detrás de este fenómeno esta la industrialización
asociada a la tecnologización de la sociedad que requieren de conocimientos cada vez
más profundos y especializados en todos losniveles de la producción y el desarrollo.
Simultáneamente un estado que provee educación para todos sus ciudadanos es visto
como un camino a la “justicia redistributiva –(donde)las posiciones sociales son el
resultado de la capacidad y esfuerzo individual—la que encuentra en la educación la
institución perfecta para identificar, seleccionar y jerarquizar adecuadamente talentos
disponibles, que accederána puestos de trabajo cualificados y necesarios para el
progreso y el bienestar social.”

*Bonal da cuenta de dos categorías de sociología funcionalista
asociada a la educación de este periodo:

*1. El

tecno económico; estudios centrados en la contribución de
la educación al desarrollo económico, que incluye la teoría del
capital humano;

*2. El reformista, centrado en el debate sobre laigualdad de
oportunidades” y

*3. El estudio del aula como sistema social.

De este periodo se destaca la sociología del investigador norteamericano Talcott
Parsons, cuya más importante contribución a esta rama de la sociología fue sus tesis
sobre “La clase (el aula) como sistema social. Parsons es prácticamente el único
autor funcionalista que desciende al nivel del aula para identificar lacorrespondencia
casi perfecta que se establece en la escuela como subsistema social y la sociedad
como sistema orgánico integrado y equilibrado de relaciones sociales”, dice este
autor, pero agrega que con ellos “proporciona las bases sociológicas fundamentales
de una sociología funcionalista de la educación que ignorará en sus estudios los
procesos escolares que están implícitos en las investigaciones sobrela igualdad de
oportunidades y la movilidad social” que también caracterizan esta época.

Respecto de la Teoría del Capital Humano, la percepción de que el acelerado cambio
tecnológico requiere especialistas y expertos que deben ser seleccionados y formados en un
sistema educativo en plena expansión, le advierten a los investigadores de USA. Y Gran
Bretaña “sobre la importancia de los recursosintelectuales como fuente más eficiente de
desarrollo tecnológico y de crecimiento económico”, la educación esta llamada a proveer el
“capital humano” de la nación y se buscan cambios educativos que responda a esta necesidad.
Aquí la búsqueda de igualdad de oportunidades a través de la educación, para lograr el perfecto
desarrollo y progreso de sociedad que es vista funcionando como una máquina enque sus
piezas encajan funcionalmente unas con otras –basada en el consenso y en el equilibrio,
opuesto a la visión conflictiva--, cobra particular importancia durante este periodo en que
mundialmente se inicia la guerra fría, porque se parte del supuesto de que la igualdad de
oportunidades para todos en la educación no sólo permitiría un máximo aprovechamiento de las
mejores mentes de la sociedad–la racionalización de la educación-- sino que también proveería
la prueba viviente de los principios democráticos liberales y libertarios de la sociedad occidental,
donde todos los individuos son iguales ante la educación de la misma forma que lo son ante el
estado. Bonal muestra cómo en este periodo, hubieron diversas propuestas investigativas de la
sociología de la educación para proponer...