Sociolog A Emergente

Sociología
Emergente

Características:
Tiene una conceptualización de educación como
fenómeno propio de cualquier grupo social.
 Comprende que cada grupo dispone de diversos
procesos educativos con los cuales puede
situarse en su historia concreta y propagar su
visión del mundo a los miembros de sus nuevas
generaciones.
 Comienza a obtener su conocimiento de la
realidad social a partir de lascondiciones de
vida del «oprimido».


El «Paradigma Interpretativo» en la Sociología de la Educación.

En  paradigma interpretativo se busca supuestos sobre las costumbres,
políticas, desarrollo económico, religiosos, etc. que se encuentran en una
comunidad en general y ha esto le denominan CULTURA. Con esto se busca que
toda esta información sea conocida de manera universal.
El objetivoprincipal del paradigma interpretativo no es buscar explicaciones
casuales de la vida social y humana, sino profundizar el conocimiento y
comprensión del porqué de una realidad.
Este paradigma podemos comprenderlo como la realidad dinámica y diversa,
se lo denomina cualitativo porque como señala  Ericsson en la investigación no
solo es cuestión de métodos y técnicas si no concepción de conocimientos yrealidad también se lo denomina fenomenológico- naturista o humanista.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este
gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.

La nueva sociología de la educación reunió las posiciones
críticas con la visión funcionalista de la educación.
La influencia de la privación cultural familiar en el
fracasoescolar y la contribución de la educación a la
igualdad de oportunidades de las distintas clases
sociales, es sustituida por el análisis del proceso
educativo. El problema se desplaza de las características
sociales y culturales del alumnado a la propia escuela.
La producción de la nueva sociología de la educación
crítica fue más teórica que empírica. Young propone una
sociología de la educaciónque construya y que no tome
los problemas a analizar. Los sociólogos deben redefinir
los problemas educativos, definidos por los educadores y
políticos, y descubrir los principios latentes de
aprobación en torno a valores sociales y educativos.

La aproximación interpretativa entró en crisis, no se
consiguió establecer un acuerdo entre el nivel de
autonomía y la escuela y de los agentes socialesque en ella participan con respecto a las estructuras
de poder y control social.
La nueva sociología de la educación tuvo más éxito
en criticar las bases del paradigma funcionalista de
la educación que en elaborar un nuevo cuerpo de
conocimiento.

Según Keddie, lo que es definido por los
educadores como alumno “por encima de la
media” o “alumno problema” oculta valoraciones
de clase socialrespecto a lo que se considera un
comportamiento idóneo, tanto intelectual como
moralmente.
Los mejores alumnos tenderán a mantenerse
como tales tanto ellos como docentes esperan un
alto rendimiento.
Y las expectativas negativas del docente respecto
a rendimiento son captadas por alumnos, que
generara desinterés o abandono frente a
cualquier tarea escolar.

El estudio de Keddie es una buena muestra deltipo
de investigación empírica esperada de la nueva
sociología de la educación. En él se reflejan “las
formas de diferenciación de un currículum no
diferenciado”.
Trabajos como el de Keddie o el de Esland (1971),o
de Sharp y Green (1975) desde una perspectiva
marxista etnográfica son ejemplos del nuevo
paradigma que identifica Gorbutt. Según este autor
tiene utilidad, no solo para losinvestigadores, sino
especialmente para pedagogos y educadores, ya
que permite autoanalizar sus roles como
educadores y los supuestos implícitos en sus
prácticas.

La nueva sociología de la educación considera la
construcción social del conocimiento y el
relativismo de los procesos de etiquetaje y
diferenciación en el aula, la perspectiva
interpretativa carga sobre el docente la
responsabilidad de la...