Sociologia de la Educacion Tenti Fanfan

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La educación como asunto de estado
Objetivos

1. Identificar los atributos distintivos de los sistemas de educación modernos.
2. Establecer la relación entre sistemas educativos y poder estatal en las diversas etapas de su evolución.
3. Analizar los dilemas que caracterizan la elaboración de políticas educativas
en la situación contemporánea.

1.1. La educación como sistema nacional
Desde unpunto de vista sociológico, las biografías, las historias personales
de cada uno de nosotros, pueden ser descriptas como una serie de trayectorias sociales yuxtapuestas. A lo largo de nuestras vidas vamos ocupando
distintas posiciones sociales. La mayoría de las posiciones sociales, como la
mayoría de los puestos de trabajo, requieren de experiencia previa; es decir, de experiencias que favorezcanel desarrollo de las disposiciones acordes
con las expectativas de comportamiento asociadas con la posición que deseamos ocupar. La única posición social que no requiere experiencia previa es la
del niño que aún no ha sido educado. La experiencia educativa es, precisamente, aquella en la que se espera que desarrollemos las disposiciones generales necesarias para participar como miembros competentesde la vida en sociedad. Estas disposiciones no están asociadas con ninguna posición social en
particular. Más bien, ellas marcan un límite entre el estar “dentro” o fuera” de
la sociedad.
La experiencia educativa comienza con la primera socialización dentro del
grupo familiar y termina en el momento en el que el cultivo deliberado de las
disposiciones necesarias para ocupar las posicionessociales a las que aspiramos
deja de ser nuestra ocupación principal. En otras palabras, nuestra trayectoria
educativa comienza cuando nacemos y termina cuando dejamos de “estudiar”
para ponernos a “trabajar.” Lo que distingue a las trayectorias educativas típicas
de las sociedades contemporáneas es la alta, temprana y universal formalización
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aproximadamentehasta el momento en que desarrollamos completamente
nuestras competencias lingüísticas generales, nuestra educación está librada a
las particularidades de nuestros padres o familiares más cercanos. A partir de
ese momento, nuestra formación es confiada a actores e instituciones cuya especialidad y cometido principal es educar. Ingresamos entonces en un complejo sistema de instituciones que, si todosale según lo previsto, sólo abandonaremos cuando hayamos desarrollado las habilidades necesarias para desenvolvernos como miembros plenos de la sociedad. Porque están a cargo de un sistema
de instituciones especializadas, porque comienzan cuando somos muy pequeños, y porque, en principio, abarcan a todos los niños, más allá de su origen so-

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cial, decimos que laformalidad de las prácticas educativas en las sociedades contemporáneas es alta, temprana y universal.
Para reproducirse en el tiempo, todas las sociedades necesitan y han necesitado siempre cultivar en sus miembros las disposiciones y habilidades físicas e
intelectuales indispensables para cooperar eficazmente. En este sentido, todas
las sociedades, no sólo las modernas, desarrollan y handesarrollado dispositivos especializados que aseguran que todos sus miembros tengan la oportunidad
de cultivar las habilidades críticas para la supervivencia del conjunto social y eviten desarrollar las disposiciones contrarias a esa supervivencia. Es así que todas
las sociedades han necesitado, de una u otra manera, formalizar, generalizar y
comenzar temprano con la educación de sus miembros.
Lo quedistingue formalización de la educación moderna es que se ha desarrollado a través de la constitución de un sistema que articula a todas las instituciones especializadas en la educación. No podemos ingresar en la escuela secundaria sin haber pasado por una primaria. Si queremos cambiar de establecimiento antes de completar uno de los ciclos, cambiaremos seguramente de docentes, quizás utilicemos...