SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION (VERTIENTES)
Páginas: 45 (11088 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2013
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (vertientes)
FINAL 2013-.
La materia Sociología de la Educación se organiza en el presente programa desde una perspectiva teórico metodológica que aborda aspectos centrales de la disciplina, sus núcleos epistemológicos y condiciones históricas de producción.
Pensando en la tríada teoría-metodología e historia, la asignatura ofrece un doble enfoque:
Por unlado una mirada que ubique las corrientes teóricas de la sociología de la educación tanto clásicas como contemporáneas ubicando los problemas y respuestas teóricas que le dieron al fenómeno educativo y por otro lado una mirada temática (que por definición obliga a seleccionar problemas que son actuales) a partir de análisis específicos y de investigaciones concretas llevadas a cabo desde lasociología de la educación.
Esta doble dimensión pretende por un lado contribuir a la realización de un ejercicio de objetivación, de abordaje de los fenómenos educativos al calor de los conceptos estructurantes que brindar las corrientes sociológicas y por otro problematizar, analizar explicar y comprender las problemáticas especificas del mundo educativo en su desenvolvimiento histórico ypráctico.
Entendemos que la teoría esta siempre históricamente determinada y sus componentes, categorías e hipótesis remiten siempre a necesidades y relaciones sociales situadas en tiempo y espacio. La intención es integrar la dimensión teórica/histórica/practica concibiendo los procesos educativos en el marco de la totalidad.
Es importante dejar claro que concebimos a la sociología de la educaciónen el marco de la teoría sociológica y no sólo como un recorte temático o disciplinar. La teoría no es solo el conocimiento acumulado en la historia de una disciplina sino también el instrumento para hacernos nuevas preguntas e incluso para cuestionarnos el conocimiento heredado.
El desarrollo de los núcleos temáticos pretende, por otra parte, aportar insumos para el análisis de la prácticaeducativa y brindar instrumentos teórico metodológicos para la comprensión del estudiante de Ciencias de la Educación de las principales problemáticas educativas existentes en la actualidad.
Para poder construir un espacio de aprendizaje significativo intentamos desde la cátedra promover el dictado de la asignatura en el marco de un ámbito participativo y solidario tendiente a generar unpensamiento crítico preocupado por comprender encontrar sentido a la realidad para poder encarar su transformación.
Decimos esto último porque nos parece interesante tener en cuenta que muchas veces la reificación, naturalización de las formas actuales de la existencia individual y social obstaculiza la práctica educativa. Esto induce a la idea de que las manifestaciones concretas de la realidad,esto es la realidad misma, son inevitables y eternas. Se pierde entonces, dice Perez Gomez “el sentido de la construcción social de la realidad y se ignora la dialéctica entre lo real y lo posible”. Y sin la dimensión utópica del conocimiento creemos que la enseñanza se torna un sin sentido.
SOCIOLOGÍA… ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN
Es imposible ser rígido en cuanto a lo que seentiende por un enfoque sociológico para el estudio de la educación.
TRES GRANDES CORRIENTES DENTRO D ELA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: (CARLOS ALBERTO TORRES GILLERMO GONZALEZ RIVERA)----DE IBARROLA MARIA
1. SOCIOLOGÍA DOMINANTE: en la metrópoli es la ausencia de un cuestionamiento sobre la sociedad. Implícitamente hay una clara conceptualización de la sociedad a la que se denomina sociedadindustrial (no capitalista) cuya esencia es el aumento constante de la productividad y de la tasa de crecimiento con el fin de obtener mejores niveles de vida. Esta se concibe como una sociedad racional y democrática. RACIONAL por la división del trabajo en el proceso productivo de la sociedad industrial, se desprende una jerarquización social, por diferentes puestos laborales. LA DEMOCRÁTICA...
FINAL 2013-.
La materia Sociología de la Educación se organiza en el presente programa desde una perspectiva teórico metodológica que aborda aspectos centrales de la disciplina, sus núcleos epistemológicos y condiciones históricas de producción.
Pensando en la tríada teoría-metodología e historia, la asignatura ofrece un doble enfoque:
Por unlado una mirada que ubique las corrientes teóricas de la sociología de la educación tanto clásicas como contemporáneas ubicando los problemas y respuestas teóricas que le dieron al fenómeno educativo y por otro lado una mirada temática (que por definición obliga a seleccionar problemas que son actuales) a partir de análisis específicos y de investigaciones concretas llevadas a cabo desde lasociología de la educación.
Esta doble dimensión pretende por un lado contribuir a la realización de un ejercicio de objetivación, de abordaje de los fenómenos educativos al calor de los conceptos estructurantes que brindar las corrientes sociológicas y por otro problematizar, analizar explicar y comprender las problemáticas especificas del mundo educativo en su desenvolvimiento histórico ypráctico.
Entendemos que la teoría esta siempre históricamente determinada y sus componentes, categorías e hipótesis remiten siempre a necesidades y relaciones sociales situadas en tiempo y espacio. La intención es integrar la dimensión teórica/histórica/practica concibiendo los procesos educativos en el marco de la totalidad.
Es importante dejar claro que concebimos a la sociología de la educaciónen el marco de la teoría sociológica y no sólo como un recorte temático o disciplinar. La teoría no es solo el conocimiento acumulado en la historia de una disciplina sino también el instrumento para hacernos nuevas preguntas e incluso para cuestionarnos el conocimiento heredado.
El desarrollo de los núcleos temáticos pretende, por otra parte, aportar insumos para el análisis de la prácticaeducativa y brindar instrumentos teórico metodológicos para la comprensión del estudiante de Ciencias de la Educación de las principales problemáticas educativas existentes en la actualidad.
Para poder construir un espacio de aprendizaje significativo intentamos desde la cátedra promover el dictado de la asignatura en el marco de un ámbito participativo y solidario tendiente a generar unpensamiento crítico preocupado por comprender encontrar sentido a la realidad para poder encarar su transformación.
Decimos esto último porque nos parece interesante tener en cuenta que muchas veces la reificación, naturalización de las formas actuales de la existencia individual y social obstaculiza la práctica educativa. Esto induce a la idea de que las manifestaciones concretas de la realidad,esto es la realidad misma, son inevitables y eternas. Se pierde entonces, dice Perez Gomez “el sentido de la construcción social de la realidad y se ignora la dialéctica entre lo real y lo posible”. Y sin la dimensión utópica del conocimiento creemos que la enseñanza se torna un sin sentido.
SOCIOLOGÍA… ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN
Es imposible ser rígido en cuanto a lo que seentiende por un enfoque sociológico para el estudio de la educación.
TRES GRANDES CORRIENTES DENTRO D ELA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: (CARLOS ALBERTO TORRES GILLERMO GONZALEZ RIVERA)----DE IBARROLA MARIA
1. SOCIOLOGÍA DOMINANTE: en la metrópoli es la ausencia de un cuestionamiento sobre la sociedad. Implícitamente hay una clara conceptualización de la sociedad a la que se denomina sociedadindustrial (no capitalista) cuya esencia es el aumento constante de la productividad y de la tasa de crecimiento con el fin de obtener mejores niveles de vida. Esta se concibe como una sociedad racional y democrática. RACIONAL por la división del trabajo en el proceso productivo de la sociedad industrial, se desprende una jerarquización social, por diferentes puestos laborales. LA DEMOCRÁTICA...
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