Sociologia Educativa

Tomando los aportes de los autores trabajados en la unidad dos, observe en las sig. viñetas las funciones que se asigna a la educación:
A continuación le presento algunas preguntas a modo de orientación pero puede interrogarse sobre otras cuestiones.
a- La escuela para preparar los alumnos
b- cómo se lleva adelante este proceso de formación.
c- Todos logran adaptarse al entorno de la escuela,que sucede con aquellos que no lo logran.


La viñeta representa a una escuela donde la sociedad le reclamaba al estado un cierto tipo de ciudadano, ese del tipo “standard” en donde se ve que intentan formarlo de una manera programada e inflexible en donde todo aquel que no se adapta al sistema quedaba fuera.

Según la teoría Crítico-reproductivista esto es sinónimo de Instrumento dediscriminación social, produce marginalidad cultural y escolar. Totalmente dependiente de la estructura social, refuerza la dominación y legitimiza la marginación.

Ahora si nos ponemos del lado de las teorías no-críticas (funcionalistas), quedamos en evidencia de Instrumento de igualación social, de superación de la marginalidad. Considerada autónoma de la sociedad.

En las teorías no-críticasvemos que el desarrollo de la escuela según estas corrientes es fundamentalmente en educación tradicional:

• Transmitir conocimientos.
• Lo importante es aprender.
• La actividad está centrada en el docente, el cual transmite la herencia cultural a los alumnos que deben asimilar la.
• Organizada en clases. Mucha disciplina.

Educación nueva:

• Ajustar, adaptar los individuos a lasociedad, inspirar en ellos el sentimiento de aceptación de los demás y por los demás.
• Lo importante es aprender a aprender.
• La actividad está centrada en el alumno que toma la iniciativa en el aprendizaje.
• El profesor actúa como estimulador y orientador en pequeños grupos de alumnos.

Educación tecnicista:

• Formar individuos eficientes, capaces de contribuir al aumento de laproductividad de la sociedad.
• Lo importante es aprender a hacer.
• El elemento principal es la organización racional de los medios.
• El proceso define lo que profesores y alumnos deben hacer, cuando y como.

Según las Crítico-reproductivistas

Sistema de enseñanza como violencia simbólica.
Es la forma a través de la cual se disimula la violencia simbólica ejercida por los grupos dominantessobre los dominados, tiene como fin reproducir la desigualdad social.

El sistema de enseñanza como aparato ideológico del estado
Se describe como el instrumento fundamental de reproducción de las relaciones de producción de tipo capitalista; construida para garantizar y perpetuar los intereses de la burguesía.
Escuela Dualista
Contribuir a la formación de la fuerza de trabajo.
Inculcar laideología burguesa, al tanto que se reprime, somete y deforma la ideología del proletariado. La escuela está dividida en dos grandes redes pertenecientes a la división de la sociedad capitalista: la burguesía y el proletariado. Califica el trabajo intelectual y descalifica el trabajo manual
 
2. Michael Foucault habla de la disciplina a través de la vigilancia de los cuerpos.
Desarrolle elconcepto que tiene de escuela.

A través de la metáfora del pasotismo, Foucault intenta apuntar al conjunto de mecanismos que operan en el interior de todas las redes de procedimientos de lo que se sirve al poder el pasotismo ha sido una invención tecnológica en el orden del poder, como la máquina de vapor en el orden de la producción. Esta invención tiene esto de particular: que ha sido utilizada enun principio en niveles locales: escuelas, cuarteles, hospitales... Se ha aprendido a confeccionar historiales, a establecer anotaciones y clasificaciones a hacer la contabilidad integral de estos datos individuales. Se instala, entonces como rasgo característico de la modernidad una sociedad disciplinaria, panóptica que tiene como objetivo central formar cuerpos dóciles, susceptibles de sufrir...