Sociologia Ensayo De Giroux

En el presente ensayo hablare de como Henry Giroux analiza las teorías de reproducción y resistencia encontrándolas inadecuadas para una ciencia critica de la escolarización. Concluye delineando las direcciones para una teoría de resistencia y acción humana que pueden transformarse en elementos en la lucha por la justicia social en escuelas y sociedad.








Marx establece que cada procesosocial de producción es un proceso de reproducción la producción capitalista produce no solo comodidades ni plusvalía si no también produce y reproduce la relación capitalista. Los educadores radicales argumentaron que las principales funciones de la escuela son la reproducción de la ideología dominante, formas de conocimiento y distribución de capacitación para reproducir la división social deltrabajo y estos en lugar de culpar a los estudiantes por el fracaso educacional, ocuparon a la sociedad dominante.
Paul Willis establece que “la educación no estaba por la igualdad si no por la desigualdad, el propósito principal de la educación de una clase social solo puede obtenerse preparando a la mayoría de los niños para un futuro desigual asegurando su desarrollo personal.
Se retrató a lasescuelas como reproductivas en tres sentidos:
Se proveen a las escuelas a las diferentes clases y grupos sociales el conocimiento y capacitación que necesitan para ocupar sus lugares en una clase de trabajo estratificada por raza clase y sexo.
Se ve a las escuelas en el sentido cultural como reproductivas funcionando para distribuir y legitimar las formas de conocimiento, lenguaje y valores.
Se ve ala escuela como aparato estatal que legitima y produce los imperativos económicos e ideológicos que subyacen al poder político del estado.
La teorías de reproducción se ubicaron en la línea de versiones marxistas estructura-funcionalista que acentúan que la historia de hace detrás de las espaldas de los miembros. y estas ofrecen poca esperanza para criticar y cambiar rasgos represivos de laescolarización, una de las hipótesis más importantes de esta teoría es que los estudiantes de clase trabajadora no son meramente el producto de capital, sometidos a los dictados de maestros autoritarios y escuelas que los preparan para un trabajo de vida mortal. Las escuelas son instituciones autónomas que no solo proveen espacios para conductas y enseñanzas de oposición.

Por otro lado hablando delmodelo reproductivo económico: Este ha ejercido la influencia más fuerte de las teorías radicales de la escolarización. Desarrollada por Samuel Bowles y Berbert Gintis ya que tuvo una importante influencia sobre las teorías sobre las teorías del currículo oculto.
El poder es definido y es examinado en términos de su función para matizar como así mismo legitimar las relaciones de dominio ysubordinación en la economía. Y deviene la propiedad de grupos dominantes y espera para reproducir las desigualdades de clase, sexo y raza que funcionan en los intereses de la acumulación y expansión del capital. En efecto las escuelas no solo reflejan la división social del trabajo sino también a estructura clasista más amplia de la sociedad.
Althusser sostiene que las escuelas representan un lugaresencial e importante para la reproducción de las relaciones de producción capitalista. En su primer significado la teoría la refiere a un conjunto de prácticas materiales a través de las cuales los estudiantes y maestros viven sus experiencias cotidianas. En su segundo significado se despliegan las dinámicas del modelo reproductivo. Así como althusser, Bowles y Gintis reconocen que el conocimiento dela escuela juega en el proceso reproductivo.
Otras consideraciones con las del modelo de Baudelot y Establet dicen que las escuelas no son vistas como lugares que suavemente socializan a los estudiantes de la escuela trabajadora hacia la ideología dominante sin embargo se ve a las escuelas como lugares sociales formados por ideologías en conflicto que están enraizadas en parte. También sostienen...