Sociologia Estructural Funcionalista

RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL CON LA PEDAGOGIA
EL PROBLEMA
Nadie puede ya negar la importancia de las ciencias psicológicas para las ciencias de la educación y para la actividad especifica que estas últimas comprenden y regulan. En la compleja trama de la actividad educativa los factores psicológicos tienen un lugar tan destacado, que hasta resulta difícil escapar a la tentación dehacer de la educación un proceso puramente psíquico. Yes justamente esa fuerte presencia de lo psíquico, incrementada por el gran desarrollo de su ciencia, lo que obliga a educadores y a pedagogos a bucear más hondo en la cuestión desde el ángulo del análisis epistemológico. El objetivo de ese análisis no puede ser otro que el de determinar hasta qué punto puede exaltarse el valor de la psicologíapara la pedagogía y, sobre todo cual es la posición de aquella frente a la pedagogía considerada como una
Esfera independiente de investigaciones.
NO examinar el asunto seria como dejar librada a su propia suerte el destino de las ciencias pedagógicas necesitadas cada vez más de una sólida fundamentación. Encarándolo con decisión podrán derivarse criterios fundamentales para la aplicación correctade los conocimientos psicológicos a la teoría y la práctica educacionales, y lograr una conciencia del problema que no siempre es clara, no solo en los psicólogos que aportan su bagaje científico a la educación, sino también en los mismos.
LA PEDAGOGÍA no sólo aplica dinámicas, la pedagogía de acuerdo con su origen etimológico es el estudio de las ciencias de la educación y LA PSICOLOGÍAeducativa es una de ellas, por lo tanto la segunda es parte de la primera, pero la pedagogía es más importante, la psicología educativa es sólo una disciplina que la pedagogía estudia. Ismos pedagogos.

EL PUNTO DE VISTA Y LOS SUPUESTOS
Lo primero es adoptar un punto de vista general y exponer los supuestos que puedan apoyar formas adecuadas de encuentro para ambas disciplinas. En esta nota nosmovemos con un
Criterio pedagógico
Estricto. No manejamos el criterio psicológico, legítimo en su esfera, dada que lo que interesa establecer es el valor de las investigaciones psicológicas
Para La educación, y la manera de que el pedagogo les de libre acceso a su círculo sin perder su control. Si nuestro enfoque fuese psicológico bastaría con acatar las leyes específicas de la psicologíadesprendidas de su real y efectiva relación con lo educativo. El hecho de que el hombre como ser psíquico y espiritual; predominantemente como ser psíquico espiritual, sea el sujeto de la educación, reviste a los factores psicológicos de una importancia a primera vista mayor que la que parecen tener otros factores, que, sin embargo están también presentes en el proceso educacional. Esta circunstanciajustifica el especial tratamiento de la ubicación de la psicología frente a la pedagogía, y si bien lo que aquí se diga puede extenderse a las restantes disciplinas auxiliares de la pedagógica (biología, sociología, etc.) ello es solo válido en cuanto a la Forma básica de unión
Y no con respecto a los contenidos propios de cada disciplina. Aquí ya es necesario particularizar y lo que se afirme para larelación pedagogía-psicología vale únicamente para esa relación. Tal el punto de vista general. En cuanto a los supuestos —que, por razones de síntesis, no podemos llevar aquí más allá de una simple forma axiomática— se nos ocurre que podrían ser los siguientes
a) La pedagogía es una disciplina autónoma con campo y enfoque propios, que se ubica en el sector de las ciencias llamadas "espirituales","culturales" o, para usar una terminología menos comprometida, de las "ciencias humanas" no naturales.
b) La psicología es también una disciplina autónoma con un visible mayor desarrollo que la ciencia pedagógica, especialmente en el terreno metodológico. Aunque sus conexiones con el mundo biológico son más claras que en el caso de la pedagogía, también la psicología es una ciencia humana por...